چکیده
طرح حاضر با هدف طراحی، ارزیابی و اجرای دورۀ آموزش پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر برای دانش آموزان مقطع متوسطه انجام یافته است. جهت طراحی دوره، نظریات سوء مصرف، پیشگیری و منابع مرتبط مورد بررسی قرار گرفت و با توجه به موارد مشترک و متفاوت نظریات و دوره های پیشین و اعمال نظر متخصصین، دورۀ مذکور طراحی و تدوین شد و مورد تأیید ۵ نفر از روان شناسان قرار گرفت. نگرش سنج دانش آموزان به مواد مخدر، پس از بررسی مبانی نظری مرتبط و ابزارهای پیشین به صورت مقدماتی طراحی گردید. روایی محتوایی آزمون با استفاده ازضریب توافق داوران (۲۸ نفر از اساتید روان شناسی و مشاوره و عموماً با تجربۀ کار بالینی با معتادان) مورد تأیید قرار گرفت. پایایی آزمون مذکور، با اجرای مقدماتی (Pilot) بر روی ۳۰ نفر از دانش آموزان مقطع متوسطه در سال سوم دبیرستان، با استفاده ازآلفای کرنباخ محاسبه شده و ضریب بدست آمده ۷۳۳/۰ می باشد. جهت اجرای دوره، ۲ گروه از دانش آموزان مقطع دبیرستان در پایۀ سوم انتخاب شدند. با استفاده از طرح نیمه آزمایشی پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه پس از اجرای پیش آزمون بر روی گروه ها (نگرش سنج محقق ساخته)، دورۀ آموزشی طی ۴ جلسه برای گروه آزمایشی برگزار گردید. در نهایت، داده ها با استفاده از نرم افزار آماری Spss . 12 و با استفاده از آزمون های t مستقل وتحلیل کوواریانس مورد بررسی قرار گرفت. تفاوت معنی دار در نگرش به سوء مصرف مواد مخدر در گروه آزمایشی گواه از اثر بخشی دوره در ایجاد نگرش منفی به سوء مصرف مواد مخدر داشته است و از این رو دورۀ مذکور می تواند در سطح وسیع تر برای پیشگیری اولیه کاربرد داشته باشد.
فهرست مطالب
چکیده ……………………………………………………………………………………………………….. ۱
مقدمه…………………………………………………………………………………………………………. ۲
فصل اول: طرح کلی تحقیق
بیان مسئله…………………………………………………………………………………………………….. ۵
ضرورت …………………………………………………………………………………………………… ۱۱
اهداف تحقیق …………………………………………………………………………………………….. ۱۲
سؤالات و فرضیات ……………………………………………………………………………………… ۱۲
تعاریف نظری اصطلاحات……………………………………………………………………………… ۱۳
تعاریف عملیاتی اصطلاحات…………………………………………………………………………… ۱۸
فصل دوم: مبانی نظری و پیشینۀ پژوهش ها
پیشگیری از مصرف مواد مخدر ……………………………………………………………………….. ۲۰
رویکرد ها و نظریه های پیشگیری ……………………………………………………………………. ۲۴
نگرش مثبت به مواد مخدر ……………………………………………………………………………… ۳۶
نظریات سوء مصرف مواد مخدر ……………………………………………………………………… ۵۰
رویکرد مهارت های زندگی …………………………………………………………………………… ۵۳
رویکرد مهارت های زندگی …………………………………………………………………………… ۶۶
برنامه های آموزش پیشگری در مدارس جهان ……………………………………………………… ۷۹
انگلستان ……………………………………………………………………………………………………. ۸۰
آمریکا ……………………………………………………………………………………………………… ۸۵
کویت ……………………………………………………………………………………………………… ۹۳
ایران ………………………………………………………………………………………………………… ۹۵
دورۀ پیشنهادی آموزش فرد- مدار پیشگری از سوء مصرف مواد مخدر ……………………… ۱۲۵
فصل سوم: روش شناسی
روش تحقیق……………………………………………………………………………………………… ۱۳۴
جامعۀ آماری ……………………………………………………………………………………………. ۱۳۵
شیوۀ انجام طرح…………………………………………………………………………………………. ۱۳۵
ابزار اندازه گیری ………………………………………………………………………………………. ۱۳۶
شیوۀ تجزیه و تحلیل اطلاعات ………………………………………………………………………. ۱۳۸
فصل جهارم: نتایج
نتایج بدست آمده از تجزیه و تحلیل اطلاعات ……………………………………………………. ۱۴۱
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری ……………………………………………………………………………………. ۱۴۶
محدودیت ها ……………………………………………………………………………………………. ۱۵۹
پیشنهاد ها ……………………………………………………………………………………………….. ۱۶۰
منابع ……………………………………………………………………………………………………… ۱۶۷
فهرست جداول
فصل اول
جدول ۱- ۱: ملاک های DSM- IV برای مسمومیت با مواد…………………………………….. ۱۵
جدول ۱- ۲: ملاک های DSM- IV برای ترک مواد…………………………………………….. ۱۶
جدول ۱- ۳: ملاک های تشخیص DSM- IV برای وابستگی به مواد………………………….. ۱۶
جدول ۱- ۴: ملاک های تشخیص DSM- IV برای سوء مصرف مواد………………………… ۱۷
فصل دوم
جدول ۲- ۱: خلاصه ای از برنامه های آموزشی مدارس …………………………………………. ۳۵
جدول ۲- ۲: دسته بندی نظریات با توجه به خود، دیگران، جامعه و طبیعت ………………….. ۴۶
جدول ۲- ۳: نقطۀ تمرکز رشته ای نظریه ها…………………………………………………………. ۴۷
جدول ۲- ۴:حدود نظریات با توجه به خلاصۀ عنوان، متغیرهای کلیدی، مادۀ موردتأکید و ویژگی های جمعیت شناختی…………………………………………………………………………………………………….. ۴۸
جدول ۲- ۵: عوامل خطر در سوء مصرف مواد……………………………………………………… ۶۹
جدول ۲- ۶: عوامل محافظت کننده و عوامل خطر برای شروع مصرف داروهای غیر مجاز در بین نوجوانان ۷۰
جدول ۲- ۷: رئوس محتوای برنامۀ پیشگیری از اعتیاد در کتاب تغذیه و بهداشت……………. ۸۵
جدول ۲- ۸: در زمینۀ آموزش پیشگیری از اعتیاد…………………………………………………… ۸۸
جدول ۲- ۹: معرفی دارو و هشدارهای آن ………………………………………………………….. ۸۹
جدول ۲- ۱۰: روش های تدریس درزمینۀ آموزش پیشگیری ازاعتیاددرکشورهای موردمطالعه. ۱۲۴
جدول ۲- ۱۱: تقسیم بندی ابعاد عوامل غیر قابل کنترل (فردی و اجتماعی)………………….. ۱۲۶
جدول ۲- ۱۲: تقسیم بندی ابعاد عوامل قابل کنترل (فردی و اجتماعی)………………………. ۱۲۶
جدول ۲- ۱۳: عوامل غیر قابل کنترل (فردی و اجتماعی) ………………………………………. ۱۲۷
جدول ۲- ۱۴: عوامل قابل کنترل (فردی و اجتماعی) ……………………………………………. ۱۲۸
جدول ۲- ۱۵: عوامل قابل کنترل (فردی و اجتماعی) در مجموع نظریات پیشین……………. ۱۲۹
جدول۲- ۱۶: تقسیم بندی ابعاد وسطوح مداخلات در پیشگیری از سوءمصرف مواد مخدر. ۱۲۹
جدول۲- ۱۷: دورۀ آموزشی فرد- مدار پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر (با تأکید بر عوامل قابل کنترل اجتماعی) ۱۳۰
جدول۲- ۱۸: دورۀ آموزشی فرد- مدار پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر (با تأکید بر عوامل قابل کنترل فردی و اجتماعی)…………………………………………………………………………………………………. ۱۳۱
جدول۲- ۱۹: امتیاز دورۀ آموزش فرد- مدار پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر مبتنی بر عوامل قابل کنترل فردی و اجتماعی …………………………………………………………………………………………………. ۱۳۲
فصل سوم
جدول ۳- ۱: دیاگرام طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل غیرتصافی……………. ۱۳۴
جدول ۳- ۲: نمونه سؤالات آزمون …………………………………………………………………. ۱۳۶
جدول ۳- ۳: خلاصۀ محاسبۀ t تک متغیری برای بررسی روایی ابزار………………………… ۱۳۷
فصل چهارم
جداول ۴- ۱: خلاصۀ اطلاعات توصیفی بدست آمده از تحلیل داده ها …………………….. ۱۴۱
جدول ۴- ۲: آماره های پیش آزمون و پس آزمون گروه های گواه و آزمایش…………….. ۱۴۲
جدول ۴- ۳: آزمون برای واریانس ها ……………………………………………………………… ۱۴۲
جدول ۴- ۴: آزمون برای میانگین ها………………………………………………………………… ۱۴۲
جدول ۴- ۵: آزمونt مستقل برای مقایسۀ اختلاف میانگین های پیش آزمون و پس آزمون گروه های گواه آزمایشی…………………………………………………………………………………………………………….. ۱۴۳
جدول ۴- ۶: خلاصۀ نتایج تحلیل کوواریانس ……………………………………………………. ۱۴۴
فهرست شکل ها
شکل ۲- ۱: الگوی کلی شروع مصرف ……………………………………………………………… ۷۱
شکل ۲- ۲: رابطۀ عوامل مؤثر در سوء مصرف مواد مخدر ………………………………………. ۸۱
شکل ۲- ۳: مثالی از رسم نقشۀ پنداره ها برای الکل …………………………………………….. ۱۱۳
شکل ۲- ۴: مثالی از رسم نقشۀ مفهوم ها برای سیگاز گشیدن …………………………………. ۱۱۴
فهرست پیوست ها
پیوست الف. نگرش سنج سوء مصرف مواد مخدر ………………………………………………. ۱۶۱
پیوست ب. دورۀ آموزشی فرد – مدار پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر به تفکیک جلسات آموزشی ۱۶۳
منابع:
- آذری نواز، خیراله و آزاد حسین، (بهار ۱۳۸۳). بررسی آموزش نقش فیلم مستند و کاریکاتور با محتوای ضد اعتیاد در نگرش دانش آموزان دختر و پسر دبیرستانی منطقۀ ۷ تهران، نسبت به اعتیاد و مقایسۀ آنها، محل نشر: تهران ، فصلنامۀ اعتیاد پژوهی (علمی – پژوهشی)، سال دوم، شمارۀ ۶٫
- اباد نیسکی هوارد، ترجمۀ محمد علی زکریایی و همکاران، (۱۳۸۴). مواد مخدر، نگاهی اجمالی (فصل دهم، پیشگیری از سوء مصرف مواد مخدر)، محل نشر: تهران، انتشارات جامعه و فرهنگ ریاست جمهوری ستاد مبارزه با مواد مخدر، صفحات ۲۹۱ الی ۳۰۸ .
- باقری منصور و بهرامی احسان هادی، (تابستان ۱۳۸۲). نقش آموزش مهارت های زندگی، بر دانش و نگرش نسبت به مواد مخدر و عزت نفس دانش آموزان، محل نشر: تهران، فصلنامۀ اعتیاد پژوهی (علمی – پژوهشی)، سال اول، شمارۀ ۲٫
- جمالی اختر و قربانی مجید، (پاییز ۱۳۸۳). بررسیزمینه های آموزش پیشگیری از اعتیاد ودر مدارس کل کشور،محل نشر: تهران، فصلنامۀ اعتیاد پژوهی (علمی – پژوهشی)، سال دوم، شمارۀ ۸ .
- دلاور علی، (۱۳۸۳). مبانی نظری و عملی پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی، محل نشر: تهران، (چاپ سوم از ویرایش جدید) انتشارات رشد.
- دلاور علی، علیزاده ابراهیم و رضایی علی محمد، (۱۳۸۴). ساخت و استاندارد سازی آموزش نگرش سنج به مواد مخدر و تعیین رابطۀ میان مؤلفه های فردی و خانوادگی با آن برای دانش آموزان مقطع متوسطۀ شهر تهران، محل نشر: تهران، فصلنامۀ تعلیم و تربیت، شمارۀ ۷۹٫
- دفتر پیشگیری، (۱۳۸۴). مدرسۀ مروج سلامت (راهنمای دبیران رابط)، محل نشر: تهران، معاونت تربیت بدنی و تندرستی وزارت آموزش و پرورش.
مقدمه:
هر ساله میزان قابل توجهی ازمنابع انسانی واقتصادی جامعه به علت عقب ماندگی ذهنی دانش آموزان در سنین مختلف به هدر می رود. هرچند تلاش های از قبیل توجه به مسائل بهداشتی وتغذیه نوزادان وجلوگیری از حامله شدن مادران در سنین بالا ، ناسازگاریهای خونی ، اختلافات هورمونی … انجام می شودولیکن این مسئله همچنان یکی از مشکلات اساسی هرجامعه ای می باشد .
یکی از مسائلی که درزندگی کودکان عقب مانده ذهنی ممکن است زیاد باشد مسئله شکست بیشتر درزندگی آنها باشد . درواقع شکست یک پیامد منفی است که اگر بطور مکرر رخ بدهد منجر به کاهش انگیزه در افراد شود بخصوص اگر این فرد عقب مانده ذهنی باشد که باعث ارزشیابی نادرست آنها از خود ونادیده گرفتن تواناییهاودر نتیجه احساس ضعف وناتوانی در آنها میگردد.
عوامل زیادی در موفقیت وشکست دانش آموزان دخالت دارند وطبق تحقیقات انجام شده یکی از این عوامل نحوه اسناد دادن آنها می باشد بدین معنی که اسناد نامطلوب منجر به کاهش انگیزش در آنها می شود. تئوری اسناد از تئوریهای شناختی انگیزش است که هدف آن بررسی شیوهایی است که افراد ،رویدادها وحوادث راتعیین کرده وبه دنبال روابط روابط علت ومعلولی بین آنها هستند. (هاروی ، ویری ۱۹۸۴)
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول
مقدمه …………………………………………………………………۲
بیان مسئله ………………………………………………………………………………..۳
فرضیه تحقیق …………………………………………………………………………….۴
تعاریف عملیاتی ……………………………………………………………………………۵
فصل دوم: پیشینه تحقیق
سابقه پژوهش ………………………………………………………………………………..۸
نظریه هایدر…………………………………………………………………………………..۹
جونز ودیویس…………………………………………………………………. ………۱۰
هارولد کلی…………………………………………………………………………….. ۱۱
شیور………………………………………………………………………………….. ۱۲
سه بعدی واینر………………………………………………………………………… ۱۳
خطاها و سوگیری اسناد……………………………………………………………… ۱۴
سوگیری مربوط به جنس…………………………………………………………….. ۱۷
اسنادها درمورد خود………………………………………………………………….. ۱۸
عاملان در برابرناظران………………………………………………………………..۱۹
سبکهای انتسابی………………………………………………………………………. ۲۰
نتسابهای درماندگی انسان………………………………………………………….. ۲۲
اسناد مربوط به بازده……………………………………………………………. ۲۴
اسناد بعد از موفقیت وشکست…………………………………………………… ۲۵
اسنادها ورفتار …………………………………………………………………… ۲۷
تعریف استثنایی …………………………………………………………………..۲۸
گروهبندی دانش آموزان استثنایی……………………………………………… ۲۹
تاریخچه عقب ماندگی ذهنی ………………………………………………….. ۳۰
تعریف عقب ماندگی ذهنی …………………………………………………….. ۳۱
رفتار سازشی…………………………………………………………………….۳۵
طبقه بندی کودکان عقب مانده …………………………………………………. ۳۷
گروه آموزش پذیر …………………………………………………………….. ۳۹
تحقیقات داخلی وخارجی………………………………………………………..۴۱
فصل سوم: روش اجرای تحقیق
روش طرح وتحقیق …………………………………………………………… ۴۴
جامعه آماری …………………………………………………………………….۴۴
نمونه آماری………………………………………………………………………۴۴
ابزار تحقیق ………………………………………………………………………۴۵
روش اجرای تحقیق………………………………………………………………۴۵
روش تجزیه وتحلیل …………………………………………………………….۴۶
فصل چهارم : تجزیه وتحلیل اطلاعات
تجزیه وتحلیل اطلاعات ………………………………………………………۴۸
فصل پنجم : بحث ونتیجه گیری
نتیجه گیری ……………………………………………………………………….۶۵
پیشنهادات ………………………………………………………………………….۶۶
محدودیتهاومشکلات ……………………………………………………………..۶۷
منابع
منابع………………………………………………………………………………..۶۹
ضمائم
ضمائم …………………………………………………………………………… ۷۳
منابع وماخذ
۱) بست ، جان ، روشهای تحقیق در علوم تربیتی ورفتاری ، ترجمه : طالقانی – پاشا شریفی ، انتشارات رشد ، چاپ پاییز سال ۱۳۷۱٫
۲) کریمی ، یوسف ، روان شناسی اجتماعی انتشارات ارسباران سال ۱۳۷۵٫
۳) جی وبیلو کنترلز، روان شناسی اجتماعی در آموزش وپرورش ، ترجمه : کریمی ، یوسف ، نشر ویرایش سال ۱۳۷۵٫
۴) جان مارشال ریو ، انگیزش وهیجان ترجمه سید محمدی یحیی، نشر ویرایش سال ۱۳۷۶٫
۵) دیوید ال ، روزنهان – مارتین ان پی ، سلیگمن ، روان شناسی نابهنجاری آسیب شناسی روانی (۲) ترجمه سید محمدی یحیی تهران ۱۳۷۹٫
۶) دلاور علی ، احتمالات آمار کاربردی در روان شناسی و علوم تربیتی انتشارات رشد سال ۱۳۷۸٫
۷) ریتال اتیکنیون –رچارد اتیکنیون ، ارنست هیلگارد – زمینه روان شناسی جلد دوم ترجمه براهینی محمد تقی وهمکاران انتشارات رشد سال ۱۳۷۵٫
چکیده
هدف پژوهش حاضر، بررسی سطح سلامت روانی در خانواده های خلبانان نظامی و همچنین بررسی سطح سلامت روانی همسران خلبانان نظامی در مقایسه با همسران افراد عادی، می باشد.
در این پژوهش، عامل حرفة پر تنش خلبانی به عنوان متغیر پیش بین و سلامت روانی به عنوان متغیر ملاک در نظر گرفته شده اند. جامعة پژوهش متشکل از ۱۲۰ نفر از خانواده های خلبانان نظامی است که از این ۱۲۰ نفر، ۳۲ نفر را همسران و ۸۶ نفر را فرزندان تشکیل می دهند و همچنین ۳۰ نفر از همسران افراد عادی نیز جهت مقایسه با ۳۰ نفر از همسران خلبانان نظامی از نظر سطح سلامت روانی، از جامعة در دسترس به گروه نمونة پژوهش اضافه گردید. اما در نهایت ۱۴۸ پرسشنامه بازگردانده شده مورد تجزیه و تحلیل آماری انجام گرفت.
پژوهش حاضر، یک پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی است. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه SCL-90-R و پرسشنامة مشخصات فردی -خانوادگی می باشد. این پژوهش در نهایت به شش سؤال اصلی پاسخ می دهد که این شش سؤال عبارتند از:
۱-سلامت روانی همسران خلبانان نظامی در چه سطحی است؟
۲-سلامت روانی همسران افراد عادی در چه سطحی است؟
۳-سلامت روانی همسران خلبانان نظامی در مقایسه با سلامت روانی همسران افراد عادی در چه سطحی است؟
فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه ……………………………………………………………………………………………. ۱
فصل اول: بیان مسأله
مقدمه ……………………………………………………………………………………………. ۷
بیان مسأله ………………………………………………………………………………………. ۷
ضرورت و اهمیت پژوهش ………………………………………………………………… ۱۱
اهداف پژوهش ………………………………………………………………………………. ۱۲
سؤالهای پژوهش …………………………………………………………………………….. ۱۳
مفاهیم و متغیرهای عملیاتی ……………………………………………………………….. ۱۴
خلاصه فصل …………………………………………………………………………………. ۱۷
فصل دوم:گسترة نظری موضوع و پیشینه تحقیقاتی
مقدمه ………………………………………………………………………………………….. ۱۹
مبانی نظری …………………………………………………………………………………… ۱۹
مفهوم سلامت ………………………………………………………………………. ۱۹
نگاهی تاریخی به سلامت و بیماری …………………………………………….. ۲۱
الگوهای سلامت ……………………………………………………………………. ۲۳
مقایسة الگوهای سلامت ………………………………………………………….. ۴۲
عنوان صفحه
ابعاد سلامت ………………………………………………………………………… ۴۳
سلامت روانی ……………………………………………………………………….. ۴۷
مفهوم سلامت روانی در نظریه های مختلف …………………………………… ۵۲
تعریف تنیدگی ……………………………………………………………………… ۷۲
تاریخچة تنیدگی ……………………………………………………………………. ۷۵
انواع تنیدگی ………………………………………………………………………… ۷۶
محرکهای تنیدگی زا ……………………………………………………………….. ۷۷
چه کسی در برابر تنیدگی آسیب پذیر تر است؟ ………………………………. ۷۹
هزینة تنیدگی ……………………………………………………………………….. ۸۰
منابع تنیدگی و زندگی حرفه ای …………………………………………………. ۸۱
عوامل تنیدگی شغلی ………………………………………………………………. ۸۴
مکانیزمهای تأثیر تنیدگی ………………………………………………………….. ۹۱
واکنشهای جسمانی در مقابل تنیدگی ……………………………………………. ۹۳
نشانگان سازگاری عمومی سلیه ………………………………………………….. ۹۴
ارتباط تنیدگی با بهداشت و سلامت روانی ……………………………………. ۹۷
آثار روانشناختی تنیدگی …………………………………………………………… ۹۹
تنیدگی و بیماریها ………………………………………………………………… ۱۰۰
عنوان صفحه
تنیدگی و رویدادهای زندگی ……………………………………………………. ۱۰۹
پیشگیری و درمان ………………………………………………………………… ۱۱۱
کاهش تنیدگی در محیط کار ……………………………………………………. ۱۲۲
یافته های پژوهشی ………………………………………………………………………… ۱۲۴
پژوهشهای داخلی ………………………………………………………………… ۱۲۴
پژوهشهای خارجی ………………………………………………………………. ۱۲۶
خلاصه فصل ……………………………………………………………………………….. ۱۲۹
فصل سوم:روش تحقیق
مقدمه ………………………………………………………………………………………… ۱۳۱
نوع پژوهش ………………………………………………………………………………… ۱۳۱
جامعة آماری ……………………………………………………………………………….. ۱۳۲
گروه نمونه …………………………………………………………………………………. ۱۳۲
روش نمونه گیری …………………………………………………………………………. ۱۳۲
ابزار اندازه گیری …………………………………………………………………………… ۱۳۳
روشهای آماری …………………………………………………………………………….. ۱۴۳
خلاصه فصل ……………………………………………………………………………….. ۱۴۴
عنوان صفحه
فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه ………………………………………………………………………………………… ۱۴۶
یافته های توصیفی …………………………………………………………………………. ۱۴۶
یافته های استنباطی ………………………………………………………………………… ۱۶۱
یافته های جانبی ……………………………………………………………………………. ۱۸۰
خلاصه فصل ……………………………………………………………………………….. ۱۸۷
فصل پنجم:تفسیر نتایج
مقدمه ………………………………………………………………………………………… ۱۹۱
تفسیر خلاصه ای از پژوهش …………………………………………………………….. ۱۹۱
بحث و بررسی دربارة یافته های پژوهشی …………………………………………….. ۱۹۴
محدودیتهای پژوهش ……………………………………………………………………… ۲۰۳
پیشنهادات …………………………………………………………………………………… ۲۰۳
فهرست منابع فارسی ………………………………………………………………………. ۲۰۵
فهرست منابع انگلیسی ……………………………………………………………………. ۲۰۸
ضمائم ……………………………………………………………………………………….. ۲۰۹
فهرست اشکال
عنوان صفحه
شکل (۱-۲):الگوی زیستی- روانی- اجتماعی …………………………………………. ۲۷
شکل(۲-۲):الگوی جدیدی از سلامت …………………………………………………… ۳۱
شکل(۳-۲):ارتباط سلامت با سایر حوزه های مرتبط با سلامت …………………….. ۳۵
شکل(۴-۲):پایه های الگوی اعتقاد به سلامت ………………………………………….. ۳۸
شکل(۵-۲):الگوی مراحل تغییر …………………………………………………………… ۴۰
شکل(۶-۲):راههای که از طریق آنها تنیدگی به بیماری منتهی می گردد …………… ۹۲
شکل(۷-۲):سندرم سازش عمومی ……………………………………………………….. ۹۷
فهرست جدولها
عنوان صفحه
جدول (۱-۲): مقیاس درجة سازگاری مجدد اجتماعی ……………………………… ۱۱۰
جدول (۱-۴): جدول فراوانی بر حسب جنسیت …………………………………….. ۱۴۶
جدول (۲-۴): جدول فراوانی بر حسب وضعیت تأهل ……………………………… ۱۴۷
جدول (۳-۴): جدول فراوانی بر حسب میزان تحصیلات ………………………….. ۱۴۸
جدول (۴-۴): جدول مقایسة فراوانی نمرات در همسران و خلبانان نظامی ……… ۱۴۹
جدول (۵-۴): نتایج توصیفی مربوط به گروه همسران خلبانان نظامی و همسران افراد عادی …………………………………………………………………………………………. ۱۵۲
جدول (۶-۴): نتایج توصیفی مربوط به فرزندان دختر و پسر خلبانان نظامی ……. ۱۵۵
جدول (۷-۴): نتایج توصیفی مربوط به فرزندان و همسران خلبانان نظامی ………. ۱۵۸
جدول (۸-۴): نتایج حاصل از آزمون مستقل نمونه ها بین دو گروه همسران خلبانان نظامی و همسران افراد عادی …………………………………………………………….. ۱۶۲
جدول (۹-۴): نتایج حاصل از آزمون مستقل نمونه ها بین دو گروه فرزندان خلبانان نظامی و همسران خلبانان نظامی ………………………………………………………… ۱۷۰
جدول (۱۰-۴): نتایج حاصل از آزمون مستقل نمونه ها بین دو گروه فرزندان دختر و پسر خلبانان نظامی ………………………………………………………………………… ۱۷۸
عنوان صفحه
جدول (۱۱-۴): جدول فراوانی همسران خلبانان در حین خدمت و همسران خلبانان بازنشسته …………………………………………………………………………………….. ۱۸۰
جدول (۱۲-۴): نتایج توصیفی مربوط به همسران خلبانان در حین خدمت و همسران خلبانان بازنشسته …………………………………………………………………………… ۱۸۱
جدول (۱۳-۴): نتایج حاصل از آزمون مستقل نمونه ها بین دو گروه همسران خلبانان در حین خدمت و همسران خلبانان بازنشسته …………………………………………. ۱۸۴
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار (۱-۲): طیف عافیت و بیماری ……………………………………………………. ۴۵
نمودار (۱-۴): نیمرخ روانی همسران و فرزندان خلبانان نظامی (۱۱۸نفر) ……….. ۱۵۰
نمودار (۲-۴): تعداد علائم مثبت مرضی در کل آزمودنیها ………………………….. ۱۵۱
نمودار (۳-۴): نیمرخ روانی همسران خلبانان نظامی در مقایسه
با همسران افراد عادی …………………………………………………………………….. ۱۵۴
نمودار (۴-۴): نیمرخ روانی فرزندان پسر و دختر خلبانان نظامی در مقایسه با هم ۱۵۷
نمودار (۵-۴): نیمرخ روانی همسران خلبانان نظامی در مقایسه
با فرزندان خلبانان نظامی …………………………………………………………………. ۱۵۹
فهرست منابع:
الف) منابع فارسی
۱- آلبوشوکه، سید احمد ، خستگی پرواز و محدودیت های زمان پرواز، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده صنعت هواپیمایی کشوری(۱۳۷۴)
۲- استورا، جین بنجامین ، تنیدگی یا استرس بیماری جدید تمدن ترجمه پریرخ دادستان، تهران، انتشارات رشد (۱۳۷۷)
۳- باقی، عباس؛ بیماریهای شایع شغلی ؛ فصلنامه ایمنی ؛ شمارة ۳۴ (۱۳۸۰)
۴- پریور، علی ؛ نابسامانیهای روانی . تهران . انتشارات آسیا (۱۳۶۹).
۵- توکلی کلاله ، بررسی عوامل استرس را وضعیت سلامت عمومی در مدیران و مدیره های پرستاری بیمارستانهای دانشگاهی علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی تهران ؛ شهید بهشتی و ایران، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علوم پزشکی ایران (۱۳۷۵)
۶- جی. کرتیس، آنتونی ، روانشناسی سلامت ، ترجمه دکتر علی فتحی آشتیانی و هادی عظیمی آشتیانی، انتشارات بعثت (۱۳۸۳)
۷- خدا رحیمی، سیامک ؛ مفهوم سلامت روانشناختی، تهران ؛ انتشارات جاودان خرد (۱۳۷۴).
چکیده:
هدف از این تحقیق بررسی رابطه کمالگرایی والدین با عزتنفس، جرأت ورزی و خودکارآمدی فرزندان آنها در بین دانشآموزان دختر دبیرستانهای منطقه ۷ آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصیلی ۸۶- ۸۵ است. بدین منظور تعداد ۱۳۰ نفر از دانشآموزان دختر مقطع متوسطه منطقه ۷ آموزش و پرورش شهر تهران به شیوه نمونه گیری خوشهای انتخاب شدند. نوع پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. ابزار مورد استفاده مقیاس کمالگرایی اهواز، آزمون عزتنفس کوپر اسمیت، آزمون جرأتورزی گمبریل و ریچی و مقیاس خودکارآمدی عمومی بود. به منظور تجزیه و تحلیل دادهها از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج نشان داد که بین کمالگرایی والدین و عزتنفس، جرأتورزی و خودکارآمدی فرزندان همبستگی منفی معناداری وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد که بین کمالگرایی مادران و عزتنفس، جرأتورزی و خودکارآمدی فرزندان همبستگی قویتری وجود دارد.
فهرست مطالب
عنوان
فصل اول: کلیات پژوهش
مقدمه
بیان مسأله
اهمیت و ضرورت مسأله
اهداف پژوهش
فرضیههای پژوهش
متغیرهای پژوهش
تعاریف نظری و عملیاتی
فصل دوم: گستره نظری مسأله مورد بررسی و پژوهشهای مربوط به آن
کمالگرایی
نظریههای کمالگرایی
کمالگرایی از دیدگاه اسلام
انواع کمالگرایی
ابعاد کمالگرایی
ویژگی افراد کمالگرا
کمالگرایی والدین
عزتنفس
اهمیت عزتنفس
علل پیدایش عزتنفس
جرأتورزی
ویژگیهای شخصیتی جرأت ورزانه
خودکارآمدی
مؤلفههای خودکارآمدی
منابع خودکارآمدی
مروری بر پژوهشهای انجام شده
فصل سوم: روش پژوهش
طرح پژوهش
جامعه آماری
نمونه آماری
روش نمونهگیری
ابزارهای اندازهگیری
مقیاس کمالگرایی اهواز
پایایی مقیاس کمالگرایی اهواز
اعتبار مقیاس کمالگرایی اهواز
شیوه نمرهگذاری مقیاس کمالگرایی اهواز
آزمون عزتنفس کوپر اسمیت
اعتبار آزمون عزتنفس کوپر اسمیت
پایایی آزمون عزتنفس کوپر اسمیت
شیوه نمرهگذاری آزمون عزتنفس کوپر اسمیت
پرسشنامه جرأتورزی گمبریل وریچی
پایایی پرسشنامه جرأتورزی گمبریل وریچی
اعتبار پرسشنامه جرأتورزی گمبریل وریچی
شیوه نمرهگذاری پرسشنامه جرأتورزی گمبریل وریچی
مقیاس خودکارآمدی عمومی
پایایی مقیاس خودکارآمدی عمومی
اعتبار مقیاس خودکارآمدی عمومی
شیوه نمرهگذاری مقیاس خودکارآمدی عمومی
روند اجراء و جمعآوری اطلاعات
روشهای آماری در تحلیل دادهها
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل دادههای آماری
دادههای توصیفی پژوهش
ارزیابی فرضیههای پژوهش
فصل پنجم: بحث و نتیجهگیری
خلاصه و نتیجهگیری
بحث و جمعبندی
محدودیتهای تحقیق
پیشنهادها
فهرست منابع فارسی
فهرست منابع انگلیسی
پیوستها
منابع فارسی:
- تشکر، بهرام. (۱۳۷۷). بررسی رابطه نگرشهای فرزندپروری، الگوی شخصیتی A، کمالگرایی و جزمگرایی والدین با اضطراب امتحان و عملکرد تحصیلی دانشآموزان پسر سوم راهنمایی شهرستان آباده. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید چمران اهواز.
- دلاور، علی. (۱۳۷۸). احتمالات و آمار کاربردی در روانشناسی و علوم تربیتی. تهران: انتشارات رشد.
- دلاور، علی. (۱۳۸۳). روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی. تهران: نشر ویرایش.
- شولتز، دوآن. مترجم: خوشدل، گیتی (۱۳۸۵). روانشناسی کمال. تهران: نشر پیکان.
- عباسینیا، محمد. (۱۳۷۸). تأثیر آموزش جرأتورزی در میزان جرأتورزی و عزتنفس دانشآموازن کم جرأت پسر در ناحیه ۱ قم در سال تحصیلی ۷۸- ۷۷٫ پایان کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.
- علینیا کروئی، رستم. (۱۳۸۲). بررسی رابطه بین خودکارآمدی عمومی و سلامت روان دانشآموزان پایه سوم مقطع متوسطه شهر بابل در سال تحصیلی ۸۲- ۸۱٫ پایان کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.
- فیست، جس وفیست، گریگوریجی. مترجم: سید محمدی، یحیی (۱۳۸۴). نظریههای شخصیت. تهران: نشر روان
چکیده:
هدف از این تحقیق بررسی رابطه کمالگرایی والدین با عزتنفس، جرأت ورزی و خودکارآمدی فرزندان آنها در بین دانشآموزان دختر دبیرستانهای منطقه ۷ آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصیلی ۸۶- ۸۵ است. بدین منظور تعداد ۱۳۰ نفر از دانشآموزان دختر مقطع متوسطه منطقه ۷ آموزش و پرورش شهر تهران به شیوه نمونه گیری خوشهای انتخاب شدند. نوع پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. ابزار مورد استفاده مقیاس کمالگرایی اهواز، آزمون عزتنفس کوپر اسمیت، آزمون جرأتورزی گمبریل و ریچی و مقیاس خودکارآمدی عمومی بود. به منظور تجزیه و تحلیل دادهها از ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. نتایج نشان داد که بین کمالگرایی والدین و عزتنفس، جرأتورزی و خودکارآمدی فرزندان همبستگی منفی معناداری وجود دارد. همچنین نتایج نشان داد که بین کمالگرایی مادران و عزتنفس، جرأتورزی و خودکارآمدی فرزندان همبستگی قویتری وجود دارد.
فهرست مطالب
عنوان
فصل اول: کلیات پژوهش
مقدمه
بیان مسأله
اهمیت و ضرورت مسأله
اهداف پژوهش
فرضیههای پژوهش
متغیرهای پژوهش
تعاریف نظری و عملیاتی
فصل دوم: گستره نظری مسأله مورد بررسی و پژوهشهای مربوط به آن
کمالگرایی
نظریههای کمالگرایی
کمالگرایی از دیدگاه اسلام
انواع کمالگرایی
ابعاد کمالگرایی
ویژگی افراد کمالگرا
کمالگرایی والدین
عزتنفس
اهمیت عزتنفس
علل پیدایش عزتنفس
جرأتورزی
ویژگیهای شخصیتی جرأت ورزانه
خودکارآمدی
مؤلفههای خودکارآمدی
منابع خودکارآمدی
مروری بر پژوهشهای انجام شده
فصل سوم: روش پژوهش
طرح پژوهش
جامعه آماری
نمونه آماری
روش نمونهگیری
ابزارهای اندازهگیری
مقیاس کمالگرایی اهواز
پایایی مقیاس کمالگرایی اهواز
اعتبار مقیاس کمالگرایی اهواز
شیوه نمرهگذاری مقیاس کمالگرایی اهواز
آزمون عزتنفس کوپر اسمیت
اعتبار آزمون عزتنفس کوپر اسمیت
پایایی آزمون عزتنفس کوپر اسمیت
شیوه نمرهگذاری آزمون عزتنفس کوپر اسمیت
پرسشنامه جرأتورزی گمبریل وریچی
پایایی پرسشنامه جرأتورزی گمبریل وریچی
اعتبار پرسشنامه جرأتورزی گمبریل وریچی
شیوه نمرهگذاری پرسشنامه جرأتورزی گمبریل وریچی
مقیاس خودکارآمدی عمومی
پایایی مقیاس خودکارآمدی عمومی
اعتبار مقیاس خودکارآمدی عمومی
شیوه نمرهگذاری مقیاس خودکارآمدی عمومی
روند اجراء و جمعآوری اطلاعات
روشهای آماری در تحلیل دادهها
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل دادههای آماری
دادههای توصیفی پژوهش
ارزیابی فرضیههای پژوهش
فصل پنجم: بحث و نتیجهگیری
خلاصه و نتیجهگیری
بحث و جمعبندی
محدودیتهای تحقیق
پیشنهادها
فهرست منابع فارسی
فهرست منابع انگلیسی
پیوستها
منابع فارسی:
- تشکر، بهرام. (۱۳۷۷). بررسی رابطه نگرشهای فرزندپروری، الگوی شخصیتی A، کمالگرایی و جزمگرایی والدین با اضطراب امتحان و عملکرد تحصیلی دانشآموزان پسر سوم راهنمایی شهرستان آباده. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید چمران اهواز.
- دلاور، علی. (۱۳۷۸). احتمالات و آمار کاربردی در روانشناسی و علوم تربیتی. تهران: انتشارات رشد.
- دلاور، علی. (۱۳۸۳). روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی. تهران: نشر ویرایش.
- شولتز، دوآن. مترجم: خوشدل، گیتی (۱۳۸۵). روانشناسی کمال. تهران: نشر پیکان.
- عباسینیا، محمد. (۱۳۷۸). تأثیر آموزش جرأتورزی در میزان جرأتورزی و عزتنفس دانشآموازن کم جرأت پسر در ناحیه ۱ قم در سال تحصیلی ۷۸- ۷۷٫ پایان کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.
- علینیا کروئی، رستم. (۱۳۸۲). بررسی رابطه بین خودکارآمدی عمومی و سلامت روان دانشآموزان پایه سوم مقطع متوسطه شهر بابل در سال تحصیلی ۸۲- ۸۱٫ پایان کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.
- فیست، جس وفیست، گریگوریجی. مترجم: سید محمدی، یحیی (۱۳۸۴). نظریههای شخصیت. تهران: نشر روان
دیباچه
«نیروی انسانی بزرگترین سرمایه کشور است».
این قولی است که جملگی برآنند و از دیر زمان تا کنون مهمترین عامل پیشرفت یک کشور را نیروی انسانی آن بشمار میآورند. برای اثبات مطلب به بازکاوی گذشته نیازی نیست. چرا که نگاهی به تاریخ قرن اخیر، به ویژه پس از جنگ جهانی دوّم، نشان میدهد بسیاری از کشورهای پیشرفته کنونی در آن زمان در وضع بسیار نابسامانی به سر میبرند آنان به طور مستقیم و غیرمستقیم درگیر بزرگترین جنگ تاریخ بودند و برخی از آنها هست و نیز خود را در این جنگ باختند. اما طولی نکشید که دوباره قد برافراشتند و اینک در شمار غولها و بزرگان علم و تکنولوژی جهان هستند.
بیشک این شکوفایی و نوزایی دوباره دلایل بسیاری دارد که از این میان نقش نیروی انسانی از مهمترین آنها است. مدیران ارشد و تصمیم گیران رده بالای آنها به خوبی دریافتند که پرورش نیروی انسانی و توسعه منابع انسانی راه میان بری است که میتواند آنها را به سر منزل مقصود برساند و به همین دلیل در برنامه ریزی خود برای مدیریت نیروی انسانی اهمیت ویژهای قایل هستند.
نیروی انسانی ماهر و کارآمد پر بهاترین و ارزنده ترین ثروت و دارائی هر کشور است. بسیاری از جوامع با وجود برخورداری از منابع طبیعی سرشار، به دلیل فقدان نیروی انسانی شایسته و لایق توان استفاده از این مواهب الهی را ندارند و روزگار به سختی و مشقت میگذرانند. دیگر ملتها به رغم کمبود منابع طبیعی، در نتیجه داشتن نیروی انسانی کارآزموده ومناسب به آسایش و رفاه رسیده اند و با گامهای بلند و استوار مسیر پیشرفت و ترّقی را طی میکنند.
فهرست مطالب
عنوان شماره صفحه
فصل اول
دیباچه ………………………………………………………………………………………………..
موضوع تحقیق……………………………………………………………………………………..
اهمیت و فایده تحقیق……………………………………………………………………………..
هدف تحقیق………………………………………………………………………………………….
فرضیه تحقیق……………………………………………………………………………………….
تعاریف اصطلاحات……………………………………………………………………………….
فصل دوم
بررسی تاریخی…………………………………………………………………………………….
خشنودی شغلی چیست؟………………………………………………………………………..
ریشه و سرچشمه خشنودی چیست؟………………………………………………………
رضایت شغلی به عنوان یک متغیر وابسته ………………………………………………
رضایت شغلی به عنوان یک متغیر مستقل………………………………………………..
همبستههای خشنودی شغلی…………………………………………………………………..
اهمیت خشنودی شغلی…………………………………………………………………………..
نظریههای در ارتباط با خشنودی شغلی…………………………………………………..
خشنودی شغلی و کارکرد……………………………………………………………………..
بررسی خشنودی شغلی…………………………………………………………………………
ناخشنودی شغلی و پیامدها……………………………………………………………………
نقش ارزشها و انتظارات شغلی کارمند ………………………………………………….
پیشنهادات……………………………………………………………………………………………
منابع ………………………………………………………………………………………………….
منابع:
۱- ابطحی، سید حسین، (۱۳۷۳)، مدیریت منابع انسانی، تهران، دانشگاه پیام نور.
۲- طوسی، محمد علی، (۱۳۷۰)،رفتار انسانی در کار (رفتار سازمانی)، تهران، مرکز آموزش، مدیریت دولتی.
۳- کریمی، یوسف،(۱۳۷۴)، روانشناسی شخصیت، تهران، مؤسسه نشر ویرایش.
۴- شهنازیان، مسعود، (۱۳۷۴)، اهمیت رضایت شغلی، مجلۀ صنعت و ایمنی، ۴۵، ص ۳۰٫
با تشکر از دوست بسیار خوبم پویا شکری که در تمامی لحظات این تحقیقات یارومددکار من بود .
مقدمه
ریشهی بسیاری از مسائل و مشکلات روانی کودکان و نوجوانان در اضطراب و اختلالات مرتبط با آن است. اضطراب به صورت یک اصطلاح کلی تعریف میشود که تنش و برانگیختگی فیزیولوژیکی، درک عقیده و اجتناب رفتاری را دربرمیگیرد. (ایسائو و پیترمن، ترجمه براتیان، ۱۳۸۴)
کودکان هم مثل بزرگترهایشان دچار اضطراب میشوند ولی اغلب از اینکه اضطراب واسترس را تجربه میکنند ناآگاهند در حالی که بچهها از اضطراب آسیب میبینند- اضطرابی که آنها را بسوی افسردگی هدایت میکند. آنها ممکن است این اضطراب را به طرق مختلفی نشان دهند یکی از خطرناکترین کارهایی که ممکن است والدین بکنند چشم پوشی از بحرانهای دوران کودکی فرزندانشان است. مهم نیست که این بحران چقدر کوچک به نظر برسد کی رخ دهد و چه شدتی داشته باشد.
در دوره کودکی بلوکهای ساختمانی کودکان ساخته میشود و دوره بزرگسالی آنها را تشکیل میدهد اضطرابی که در کودکی شکل میگیرد اگر در همان کودکی برطرف نشود در بزرگسالی به سختی برطرف میشود (تریسی هیل، ۲۰۰۸) وقتی کودکان در لفافهای از نگرانی گرفتار میشوند به نظر ساده میرسد که به آنها اطمینان دهیم خوبند و مشکلی ندارند ولی آن وقت آنها در حیرت میمانند اگر همه چیز خوب است پس چرا من هنوز میترسم؟!
بیش از آرام کردن میباید به کودکان یاد دهیم که چگونه «نگرانی» عمل میکند آنها چطور میتوانند با اضطراب چالش پیدا کرده و از پس آن برآیند. (تامار چانسکی ، ۲۰۰۷).
رسالتما ایناست که کیفیت زندگی کودکان مضطرب و والدین آنها را به کمک متخصصین بالا ببریم. چون کودکان معمولا نگرانیهایشان را در تنهایی خود پنهان میکنند، هدف ما این است که به بزرگترها کمک کنیم تا به کودکان بیشتر توجه کنند ، اضطراب آنها را بشناسند و به آنها کمک کنند. (چانسکی، ۲۰۰۸).
بیان مسئله :
رشد هیجانی برای همه انسانها نوعی چالش است، کودکان در طی دورهای کمتر از یک دهه از درک هیجانی محدود به افرادی با شبکه هیجانی پیچیده تبدیل میشوند. با بالا رفتن سن، تعداد و پیچیدگی تجارب هیجانی و همین طور مطالبات برای نحوه ابراز هیجانی همگی افزایش مییابند تعجب آور نیست که برخی از کودکان در رویارویی با این چالشها درهم میشکنند و دچار اختلالهای هیجانی میشوند اختلالهای هیجانی سیری مزمن دارد و میتواند به شدت مزاحم روند عادی زندگی در دوران بزرگسالی میشود. (کلر و همکاران، ۱۹۹۳؛ راچمن، ۱۹۹۸، به نقل از کندال، ترجمه نجاریان، داوودی، ۱۳۸۴).
فهرست مطالب
چکیده
فصل اول :کلیات پژوهش
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت مساله
اهداف پژوهش
پرسشها و فرضیههای پژوهش
فرضیههای تحقیق
تعاریف نظری و عملیاتی متغیرها
تعریف نظری مشاوره گروهی به شیوه شناختی رفتاری :
اضطراب کودکان
فصل دوم : ادبیات پیشینه پژوهش
مقدمه:
الف – مبانی نظری
اضطراب کودکی
تعریف و طبقه بندی
اضطراب
علائم رایج اضطراب
ترس
انواع ترسهای دوران کودکی
نوزادی
اوایل کودکی
کودک مدرسهای
نگرانی
ترس در برابر اضطراب
علائم عمومی اضطراب در کودکان
اختلالهای اضطرابی در کودکان
اختلال اضطراب جدایی:
اختلال وحشتزدگی
مدرسه هراسی
اختلال اضطراب فراگیر (GAD)
اختلال وسواس فکری و عملی
اختلال فشار روانی پس از سانحه
مفهوم سازی عمومی اختلالهای اضطرابی
۱٫ نشانههای جسمانی و بدنی
۲٫ آشفتگیهای ذهنی و شناختی:
۳٫ اجتنابها و واکنشهای رفتاری
همه گیر شناسی اختلالهای اضطرابی کودکان و نوجوانی
جدول ۲-۱ میزان شیوع اختلالهای اضطرابی در کودکان و نوجوانان
(بیدل و ترنر، ۲۰۰۵)
جدول ۲-۲ میزان همبودی نمونههایی از کودکان که تشخیص اولیه
اختلال اضطرابی داشتهاند. (بیدل و ترنر ۲۰۰۵)
دیدگاههای مختلف در مورد اضطراب
۱٫ دیدگاه روان پویایی
۲٫ دیدگاه زیست شناختی
دیدگاه سالیوان
دیدگاه هورنای
دیدگاه اتو رنک
دیدگاه آدلر
دیدگاه رفتاری
دیدگاه شناختی
دیدگاه وجودی
دیدگاه فرد مدار
دیدگاه گشتالت درمانی
دیدگاه سیستمی
شیوههای ارتباطی والدین و تاثیر بر اضطراب کودکان
درمان شناختی- رفتاری CBT
CBT چگونه
عمل میکند
چطور فردی میتواند این تغییرات رفتاری را بدست آورد؟
درمان اختلالهای اضطرابی
۱٫ حساسیت زدایی منظم
۲٫ غرقه سازی (درمان با غرقه سازی تجسمی)
۳- الگو برداری
۴٫ کنترل اضطراب
خود گویی مثبت
کنترل هراسها
مداخله مرتبط با والدین
مشارکت خانواده در درمان CBT
دارو درمانی
پیشنهاداتی برای والدین با کودکان مضطرب:
تاثیر محیط و وراثت بر اضطراب کودکان
تاثیر اضطراب بر تحصیل کودکان
روش مشاوره گروهی
قوانین اساسی گروه
فرایند مشاوره گروهی به شیوه شناختی رفتاری
اهداف درمانی گروه درمانی به شیوه شناختی رفتاری
تحقیقات انجام گرفته در داخل و خارج کشور
تحقیقات انجام گرفته در ایران
جمع بندی و نقد و بررسی پژوهشهای انجام شده
فصل سوم : روش اجرای پژوهش
الف ) طرح پژوهش
نمونه و نمونه گیری:
نمونه مورد مطالعه و روش نمونه گیری
ابزارهای اندازه گیری متغیرها
پرسشنامه علائم مرضی کودک (CSI-4)
مقیاسهای پرسشنامه علائم مرضی (CSI4)
گروه A-
اختلال کاستی- بیش فعالی
گروه B-
اختلال لجبازی و نافرمانی (سوالات ۲۶-۱۹ در هر یک از پرسشنامههای والد و معلم)
گروه C-
اختلال سلوک (سوالات ۴۱-۲۷ در هر یک از پرسشنامههای والد و معلم)
گروه D-
اختلالات اضطرابی
گروه E-
اختلالات اضطرابی و تیک
گروه G-
اختلالات خلقی
گروه H-
اختلالات فراگیر رشدی (PDD)
گروه I-
اختلالات اضطرابی
گروه J-
اختلال اضطرابی
گروه K
اختلالات دفع
متغیرها:
اعتبار و روایی پرسشنامه (CSI4)
مدت زمان اجرای پرسشنامه:
شیوه نمره گذاری
روش جمع آوری دادهها
فصل چهارم : یافتههای پژوهش
۱٫ توصیف دادهها:
نمودارهای مربوط به آمار توصیفی
نمودار۱-۴ نمرات مربوط به پیش آزمون اضطراب فراگیر (درگروه
آزمایش)
نمودار۲-۴: نمرات مربوط به پیش آزمون اضطراب فراگیر (درگروه
کنترل )
نمودار۳-۴نمرات مربوط به پس آزمون اضطراب فراگیر (درگروه آزمایش)
نمودار۴-۴: نمرات مربوط به پس آزمون اضطراب فراگیر (درگروه
کنترل )
نمرات هراس اجتماعی گروه کنترل در پیش آزمون نمودار۵-۴
نمرات هراس اجتماعی گروه آزمایش در پیش آزمون نمودار۶-۴
نمرات هراس اجتماعی گروه کنترل در پس آزمون نمودار۷-۴
نمرات هراس اجتماعی گروه آزمایش در پس آزمون نمودار۸ -۴
نمرات –اضطراب جدایی گروه آزمایش در پیش آزمون نمودار۹-۴
نمرات اضطراب جدایی گروه کنترل در پیش آزمون نمودار۱۰-۴
نمرات اضطراب جدایی گروه آزمایش در پس آزمون نمودار۱۱-۴
نمرات اضطراب جدایی گروه کنترل در پس آزمون نمودار۱۲-۴
تحلیل دادهها
پرسش پژوهش
جدول ۳-۴ آمار توصیفی مربوط به نمرات اضطراب فراگیر
جدول ۴-۴ آزمون لون برای برابری واریانسها
جدول ۵-۴ جدول ANCOVA
اثرات بین آزمودنیها (اضطراب فراگیر)
جدول ۶-۴ آمار توصیفی مربوط به نمرات هراس اجتماعی
جدول ۷-۴ آزمون لون برای برابری واریانسها
جدول ۸-۴ جدول ANCOVA
آزمون اثرات بین آزمودنیها (هراس اجتماعی)
جدول ۹-۴ آمار توصیفی مربوط به نمرات اضطراب جدایی
جدول ۱۰-۴ آزمون لون برای برابری واریانسها
جدول ۸-۴ جدول ANCOVA
آزمون اثرات بین آزمودنیها (اضطراب جدایی)
فصل پنجم : بحث ونتیجه گیری
الف )بررسی فرضیهها
پرسش اول :
پرسش دوم :
این نتیجه با نتایج حاصل از پژوهشهای :
پرسش سوم :
محدودیتها
پیشنهادات :
الف : پیشنهاد به پژوهشگران بعدی
ب: پیشنهادات کاربردی
منابع و مأخذ
منابع فارسی :
منابع لاتین:
ضمائم
پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) – ( براساس DSM IV) – فرم ویژه معلمان
پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) – (براساس DSM IV) – فرم ویژه والدین
منابع و مأخذ :
منابع فارسی :
اتکینسون، ریتال و اتکینسون، ریچاردس و هیلگارد، ارنست، زمینه روان شناسی ( جلد دوم )، ترجمه محمدنقی براهنی و همکاران، ( ۱۳۸۰). تهران : انتشارات رشد.
آرکراتو ،چویل و موریس، ریچارد جی، روان شناسی بالینی کودک، ترجمه محمد رضا نائینیان و همکاران، ( ۱۳۸۱). تهران : رشد .
اشتاینبرگ، لارنس ( ۱۹۵۲). ده اصل ثابت فرزند پروری، ترجمه مهرنوش عابر (۱۳۸۷). تهران : انتشارات رشد .
انجمن روان پزشکی آمریکا ( ۲۰۰۰). متن تجدید نظر شده راهنمای تشخیصی و آماری اختلال های روانی، ترجمه یاماک آوادیس یانس و محمد رضانیکخو، (۱۳۸۱). تهران : انتشارات سخن
ایسائو، پیترمن، اختلالات اضطرابی در کودکان ونوجوانان . ترجمه براتیان ، (۱۳۸۴). تهران : انتشارات رشد .
بلک برن ایوی، ماری و دیویدسون، کیت ام، شناخت درمانی افسردی و اضطراب، ترجمه حسن توزند جانی، ( ۱۳۷۴). مشهد : انتشارات آستان قدس رضوی .
۱٫ ۱- چکیده
هدف از انجام این پژوهش مقایسهی خلق و خوی کودکان نوپا در شیرخوارگاههای مراکز بهزیستی با کودکان نوپای همسال در شرایط عادی بوده است. در این پژوهش سعی کردیم خلق و خوی کودکان نوپا در گروه را از لحاظ چهار مؤلفهی خلق و خو شامل: خلق و خوی منفی، کندی سازگاری با تغییرات، شدت ابزار احساسات و غریبگی کردن را با هم مقایسه کنیم.
جامعهی آماری در این پژوهش، شامل ۳۰ کودک نوپا در شیرخوارگاههای مراکز بهزیستی و ۳۰ کودک نوپای همسال که در شرایط عادی رشد و پرورش می یابند، میباشد. که ما برای دسترسی به آنها، این کودکان را به صورت تصادفی از سه مهد کودک در شمال، جنوب غرب و شرق تهران انتخاب کردیم.
وسیلهی اندازهگیری، آزمون ارزیابی تصویری خلق و خوی، کلارک استورات، فتیز پاتریک و گلدبرگ میباشد. این آزمون که برای اندازهگیری دشواری خلق و خوی کودکان نوپا در سال ۲۰۰۰ میلادی ساخته شده است، خلق و خوی کودکان نوپا را از لحاظ، منفی بودن، کندی سازگاری با تغییرات، شدت ابراز احساسات و غریبگی کردن مورد ارزیابی قرار میدهد. که برای ارزیابی میزان پایایی و اعتبار آزمون در ایران، ابتدا آن را بر روی نمونهای ۵۰ نفری از کودکان نوپای عادی که از سه مهد کودک در شمال، جنوب غرب و شرق تهران به طور تصادفی انتخاب شده بودند اجرا کردیم که میزان اعتبار آزمون ۹۳% درصد بدست آمد که نشان میدهد، آزمون از اعتبار بالایی برخوردار است.
برای گردآوری دادهها، پرسشنامهی ارزیابی تصویری خلق و خو را بین مادران ۳۰ کودک نوپا در شرایط عادی رشد و پرورش مییابند توزیع کردیم و از آنها خواستیم با دیدن هر موقعیت، گزینهی پاسخ را که به صورت تصویری طراحی شده است را علامت بزنند. سپس پرسشنامه بین مربیان ۳۰ کودک نوپا در شیرخوارگاههای مراکز بهزیستی توزیع و اطلاعات لازم گردآوری شد. اطلاعات بدست آمده با استفاده از شیوههای آمار توصیفی دستهبندی و خلاصه شد و میانگین و انحراف استاندارد آنها محاسبه گردید و در قسمت آمار استنباطی برای بررسی تفاوت گروهها از لحاظ چند متغیر به طور همزمان از تحلیل واریانس چند متغیری (MANOVA) استفاده شد.
یافتههای پژوهش نشان داد که دو گروه کودکان نوپا در شیرخوارگاههای مراکز بهزیستی و کودکان نوپا در شرایط عادی از لحاظ سر مؤلفهی خلق و خوی منفی، شدت ابراز احساسات و غریبگی کردن با هم تفاوت معناداری دارند ولی از لحاظ کندی سازگاری با تغییرات تفاوت معناداری بدست نیامد. در خلق و خوی منفی کودکان نوپا در شیرخوارگاهها در مقایسه با گروه همسالانشان خلق و خوی منفی بیشتری داشتند. در زمینهی شدت ابراز احساسات نیز نسبت به گروه کودکان نوپا در شرایط عادی احساساتشان و با شدت بیشتری ابراز میکردند ولی در متغیر غریبگی کردن نتایج نشان داد که کودکان نوپا در شرایط عادی نسبت به گروه کودکان نوپا در شیرخوارگاهها در حضور افراد ناآشنا بیشتر غریبگی میکنند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول : چارچوب پژوهش
۱٫ ۱- چکیده ………………………………………………………………………………………………..
۱٫ ۲- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..
۱٫ ۳- بیان مسأله …………………………………………………………………………………………
۱٫ ۴- اهمیت موضوع ……………………………………………………………………………………
۱٫ ۵- هدف پژوهش ……………………………………………………………………………………..
۱٫ ۶- فرضیههای پژوهش …………………………………………………………………………….
۱٫ ۷- تعریف عملیاتی متغیرهای پژوهش …………………………………………………………
فصل دوم : پیشینهی تحقیق
۲٫ ۱- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..
۲٫ ۲- تعریف خلق و خوی …………………………………………………………………………….
۲٫ ۳- پیشینهی نظری ……………………………………………………………………………………
۲٫ ۴- مؤلفههای خلق و خوی ………………………………………………………………………..
۲٫ ۵- انواع خلق و خو …………………………………………………………………………………..
۲٫ ۶- ارزیابی خصوصیات خلقی در کودکان نوپا …………………………………………….
۲٫ ۷- عوامل مؤثر در خلق و خو ……………………………………………………………………
۲٫ ۷٫ ۱- عوامل ژنتیکی …………………………………………………………………………………
۲٫ ۷٫ ۲- عوامل محیطی …………………………………………………………………………………
۲٫ ۷٫ ۲٫ ۱- خانواده ……………………………………………………………………………………..
۲٫ ۷٫ ۲٫ ۲- مراحل دلبستگی از دیدگاه بولبی ……………………………………………………
۲٫ ۷٫ ۲٫ ۳- انواع دلبستگی ……………………………………………………………………………
۲٫ ۷٫ ۳- شیوههای فرزند پروری …………………………………………………………………..
۲٫ ۷٫ ۳٫ ۱- انواع شیوههای فرزند پروری ……………………………………………………….
۲٫ ۷٫ ۴- اصول انضباطی ………………………………………………………………………………
۲٫ ۸- اختلالات و مشکلات خلقی در کودکان نوپا ……………………………………………..
۲٫ ۹- محرومیت عاطفی و اثرات نگهداری کودکان در مؤسسات شبانهروزی ……..
فصل سوم : روش تحقیق
۳٫ ۱- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..
۳٫ ۲- جامعهی آماری …………………………………………………………………………………..
۳٫ ۳- نمونه و روش نمونهگیری ……………………………………………………………………
۳٫ ۴- ابزار پژوهش ……………………………………………………………………………………..
۳٫ ۵- روش گردآوری دادهها ……………………………………………………………………….
۳٫ ۶- نوع پژوهش ……………………………………………………………………………………….
۳٫ ۷- روش آماری ………………………………………………………………………………………
فصل چهارم: یافتههای پژوهش
۴٫ ۱- مقدمه ………………………………………………………………………………………………..
تجزیه و تحلی نمرات میانگین و انحراف استاندارد متغیرهای …………………………….
خلق و خو در دو گروه عادی و بهزیستی ……………………………………………………….
تجزیه و تحلیل نمرات متغیر خلق و خوی منفی در دو گروه ………………………………
تجزیه و تحلیل نمرات متغیر شدت ابراز احساسات …………………………………………..
تجزیه و تحلیل نمرات متغیر غریبگی کردن ………………………………………………………
فصل پنجم :بحث و نتیجهگیری …………………………………………………………………….
بحث و نتیجهگیری فرضیهی دوم پژوهش ………………………………………………………
بحث و نتیجهگیری فرضیهی سوم پژوهش ……………………………………………………..
بحث و نتیجهگیری فرضیهی چهارم پژوهش …………………………………………………..
بحث و نتیجهگیری فرضیهی پنجم پژوهش ……………………………………………………..
۵٫ ۷- محدودیتهای پژوهش …………………………………………………………………………
۵٫ ۸- پیشنهادهای پژوهشی……………………………………………………………………………
۵٫ ۹- پیشنهادهای اجرایی …………………………………………………………………………….
پرسشنامهی ارزیابی تصویری خلق و خو ……………………………………………………….
منابع فارسی ………………………………………………………………………………………………..
منابع انگلیسی ………………………………………………………………………………………………
منابع فارسی
- اتکینسون، ریتا ال و همکاران (مؤلفان)؛ زمینهی روان شناسی هیلگارد، ترجمهی محمد تقی براهنی و همکاران (مترجمها) .
- احدی، حسن – نبی جمالی، شکوه السادات؛ روان شناسی رشد، مفاهیم بنیادی در روانشناسی کودک؛ چاپ سیزدهم، شرکت پردیس، ۱۳۸۰٫
- آزاد ، حسین؛ آسیبشناسی روانی؛ تهران، انتشارات بعثت، ۱۳۷۲٫
- آندره بلوش، مارک؛ رشد روانی – عاطفی کودک؛ ترجمهی فرشته توکلی، نشر واژهی صبح، ۱۳۷۷٫
- برک ، لورای؛ روان شناسی رشد (از لقاح تا کودکی)، جلد اول؛ ترجمهی یحیی سید محمدی، چاپ پنجم ، نشر ارسباران، ۱۳۸۴٫
- جلیلی، فروزش .
- خانجانی، زینب ؛ تحول و آسیبشناسی دلبستگی ازکودکی تا نوجوانی؛ انتشارات فروزش، ۱۳۸۴٫
- حسینی، سید باقر، مقایسهی میزان افسردگی کودکان خانوادههای بحرانزده، فقدان طلاق (جدایی)، افت تحصیلی، وضعیت اقتصادی، اجتماعی پایین با کودکان عادی مقطع ابتدایی شهرستان گچساران در سال تحصیلی ۷۹-۱۳۷۸٫
- حیدری، اکرم؛ روان شناسی رشد و اختلالات روانی رایج در کودکان، انتشارات رشد، ۱۳۶۷٫
- دلاور، علی؛ احتمالات و آمار کاربردی در روان شناسی و علوم تربیتی؛ تهران، انتشارات رشد، ۱۳۷۶٫
چکیده تحقیق :
در هر جامعه های باورها و اعتقادات و دانسته ها ریشه در تاریخ و گذشته آن جامعه دارند برای ظهور و پیدایش یک باور نمی توان تاریخ دقیقی تعیین نمود و مهم ترین مسئله شناخت باورها و جمع آوری و گرداوری آنها است که در این تحقیق با توجه به اینکه مطالعات مردم شناسی مطالعاتی ژرفانگر هستند بنابراین سعی شده تحقیق در مکان محدود و مشخص روستای طولاب انتخاب و بررسی شود . روش تحقیق به صورت مشاهده میدانی و مصاحبه با زنان و مردان روستای طولاب انجام گرفته و همزمان از مطالعه اسنادی و کتابخانه ای و استفاده از پایان نامه ها مورد توجه و استفاده قرار گرفته.
آنچه که در این پژوهش به آن تأکید شده بررسی باورها و اعتقادات و آداب و رسوم سنتی مردم روستای طولاب در مورد زایمان تا ۷ سالگی کودک یعنی مرحله اول زندگی انسان است که در اثر زمان کم رنگ شده و در حال حاضر گرایش به شیوه های مدرن و صنعتی بیشتر شده بنابراین ضمن جمع آوری و بررسی باورها و اعتقادات مختلف روستای طولاب در مرحله اول زندگی انسان تأثیر آنها بر زندگی و کارکردهای فردی اجتماعی این باورها و اعتقادات نیز بررسی شده است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱
مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳
فصل اول : کلیات تحقیق
بیان مسئله …………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵
ضرورت انتخاب موضوع …………………………………………………………………………………………………………… ۷
پیشینه تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۸
اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۰
روش تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱
ابزار تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۱
قلمرو تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱
زمان تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱
سوالات تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۲
مشکلات تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۳
فصل دوم : چهارچوب نظری تحقیق
کارکرد گرایی ……………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۴
تعریف فنکسیون یا کارکرد ……………………………………………………………………………………………………… ۱۵
مفهوم کارکرد …………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۶
اصول کارکردگرایی …………………………………………………………………………………………………………………. ۱۷
فصل سوم : معرفی کلی روستا
راهنمای مسافرین جهت سفر به روستای طولاب …………………………………………………………………. ۲۰
معرفی شهرستان ایلام …………………………………………………………………………………………………………….. ۲۲
موقعیت جغرافیایی روستای طولاب ……………………………………………………………………………………….. ۲۴
علل پیدایش روستا …………………………………………………………………………………………………………………… ۲۵
موقعیت طبیعی روستا ……………………………………………………………………………………………………………… ۲۶
شرایط اقلیمی روستای طولاب ………………………………………………………………………………………………… ۲۷
حداکثر و حداقل دما ………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۷
عوارض مهم طبیعی روستای طولاب ……………………………………………………………………………………… ۲۷
جمعیت روستای طولاب …………………………………………………………………………………………………………… ۲۹
تاسیسات و خدمات روستای طولاب ……………………………………………………………………………………… ۳۰
وجه تسمیه ………………………………………………………………………………………………………………………………… ۳۳
مذهب مردم روستای طولاب …………………………………………………………………………………………………… ۳۳
زبان مردم روستای طولاب …………………………………………………………………………………………………….. ۳۳
وضعیت اشتغال مردم روستای طولاب ………………………………………………………………………………….. ۳۴
ساخت قدرت در روستای طولاب …………………………………………………………………………………………… ۳۷
فصل چهارم : یافته های تحقیق
اعتقادات و باورها هنگام زایمان در روستای طولاب ……………………………………………………………. ۳۸
اعتقادات و باورها در دوران حاملگی قبل از تولد کودک ………………………………………………………. ۳۹
بچه میری – سقط جنین …………………………………………………………………………………………………………… ۴۱
آیین روشن کردن چراغ …………………………………………………………………………………………………………… ۴۴
زایمان و تولد کودک ………………………………………………………………………………………………………………… ۴۵
ناف بریدن کودک …………………………………………………………………………………………………………………….. ۴۷
تغذیه و تابوهای غذای ……………………………………………………………………………………………………………… ۵۰
رسم پخت آش هفتلان ……………………………………………………………………………………………………………… ۵۱
رسم پخت آش سرچلگانه ……………………………………………………………………………………………………….. ۵۲
لباس نوزاد در چهل روزگی ……………………………………………………………………………………………………. ۵۳
اعتقادات و باورها مربوط چهل روز اول زندگی ……………………………………………………………………. ۵۴
دندان در آوردن کودک و پخت آش دامو ………………………………………………………………………………. ۵۷
سوراخ کردن گوش نوزاد دختر ………………………………………………………………………………………………. ۵۹
از شیر گرفتن کودک ………………………………………………………………………………………………………………… ۶۰
مراسم ختنه به صورت سنتی …………………………………………………………………………………………………. ۶۱
مدرسه و تحصیل کودکان در روستای طولاب ……………………………………………………………………… ۶۳
تحلیل کارکردی باورهای روستای طولاب …………………………………………………………………………….. ۶۵
منابع و ماخذ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۶۷
منابع پایان نامه ای……………………………………………………………………………………………………………………. ۶۸
فهرست مصاحبه شوندگان………………………………………………………………………………………………………. ۶۹
پیوست ها
تصویر شماره ۱ : ورودی روستای طولاب
تصویر شماره ۲: مسیر جاده ای روستای طولاب
تصویر شماره ۳: منظره ای از طبیعت روستای طولاب
تصویر شماره ۴: سیاه چادر و زندگی عشایری در روستای طولاب
تصویر شماره ۵: پژوهشگر در حال مصاحبه با خانم رباب منوچهری قابله روستا
تصویر شماره ۶: مدرک مامایی محلی قابله روستا مورد تأیید سازمان بهداشت استان ایلام
تصویر شماره ۷: چند نمونه از وسایل بهداشتی که سازمان بهداشت استان در اختیار قابله محلی قرار داده جهت بریدن ناف نوزاد
تصویر شماره ۸: پژوهشگر در کنار جمعی از اهالی روستای طولاب
تصویر شماره ۹ : پژوهشگر در حال مصاحبه با دونفر از بزرگان روستای طولاب
تصویر شماره ۱۰ : پژوهشگر در حال مصاحبه با دو نفر از زنان روستای طولاب
تصویر شماره ۱۱: پژوهشگر در حال مصاحبه با یکی از بزرگان روستای طولاب
تصویر شماره ۱۲: دو نفر از اهالی روستای طولاب سمت چپ بهرام اسدیان سمت راست ابراهیم اسدیان
تصویر شماره ۱۳: مرد روستای در حال آبیاری درختان گردو
تصویر شماره ۱۴: زن روستای طولاب در حال مشک زدن
تصویر شماره ۱۵: زن روستای طولاب در حال پخت نان محلی
تصویر شماره ۱۶: زن روستای طولاب در حال ساخت صنایع دستی
تصویر شماره ۱۷: مرد روستای طولاب در حال جمع آوری علوفه مورد نیاز دام
تصویر شماره ۱۸: زن روستای طولاب در حال چوپانی
منابع و مأخذ :
۱- آلن بیرو – فرهنگ علوم اجتماعی – ترجمه دکتر باقر ساروخانی – نشر کیهان – تهران ( ۱۳۶۷)
۲- ادیبی – حسین – انصاری – عبدالمعبود – نظریه های جامعه شناسی – تهران : نشر جامعه ( ۱۳۵۸)
۳- توسلی – غلام عباس – نظریه های جامعه شناسی – نشر سمت – چاپ نهم (۱۳۸۲)
۴- تجربیات بزرگان روستای طولاب و اطلاعات موجود در شورای روستای طولاب.
۵- درخشنده – سید محمد – ایلام – عروس زاگرس – ناشر مؤلف – چاپ اول ۱۳۷۳٫
۶- سرمدی – محمد تقی – پژوهش در تاریخ پزشکی و درمان – در جهان نشر سرمدی تهران ۱۳۷۹
۷- طرح هادی – بنیاد مسکن انقلاب اسلامی – استان ایلام در روستای طولاب – گروه مهندسین – ۱۳۸۵ .
۸- طبیبی – حشمت الله – مبانی جامعه شناسی و مردم شناسی ایلات و عشایر – انتشارات دانشگاه تهران ( ۱۳۷۴) .
۹- عسکری خانقاه – اصغر – مردم شناسی – روش – بینش – تجربه – تهران – نشر شب تاب – چاپ اول (۱۳۷۳)
۱۰- عسکری خانقاه – اصغر – شریف کمالی – محمد – انسان شناسی عمومی – نشر سمت تهران (۱۳۷۸)
۱۱- عمید – حسن – فرهنگ فارسی عمید – تهران – انتشارات امیرکبیر(۱۳۷۴)
۱۲- غلامی – حشمت الله – مقاله ای در باب زبان کردی و گویش های آن – میرای فرهنگی استان ایلام ( ۱۳۸۵ )
۱۳- قرایی مقدم – امان الله – انسان شناسی فرهنگی – تهران نشر ابجد ( ۱۳۸۲)
۱۴- فکوهی – ناصر – تاریخ اندیشه ها و نظریات انسان شناسی – نشر نی – چاپ اول ( ۱۳۶۲)
۱۵- فربد – محمد صادق – مبانی انسان شناسی – تهران : نشر پشوتن ( ۱۳۸۰)
۱۶- میشل – پانوف – میشل پرن – فرهنگ مردم شناسی – ترجمه دکتر اصغر عسکری خانقاه تهران – سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی – دانشگاه ها ( سمت ) ( ۱۳۸۲)
منابع پایان نامه ای
۱- تحلیل مردم شناختی طب سنتی در روستای غیاث آباد شهر گرمسار – ذوالفقاری – سهیلا ۱۳۸۵
۲- باورها و اعتقادات مذهبی و دینی مردم مازندران – دانشکده الهیات و فلسفه جمشیدی – سکینه – ۱۳۷۹
۳- بررسی مردم شناختی طب سنتی در استان چهار محال و بختیاری مطالعه موردی روستای باجگیران – صالحیان – لیلا – ۱۳۸۷
چکیده تحقیق :
در هر جامعه های باورها و اعتقادات و دانسته ها ریشه در تاریخ و گذشته آن جامعه دارند برای ظهور و پیدایش یک باور نمی توان تاریخ دقیقی تعیین نمود و مهم ترین مسئله شناخت باورها و جمع آوری و گرداوری آنها است که در این تحقیق با توجه به اینکه مطالعات مردم شناسی مطالعاتی ژرفانگر هستند بنابراین سعی شده تحقیق در مکان محدود و مشخص روستای طولاب انتخاب و بررسی شود . روش تحقیق به صورت مشاهده میدانی و مصاحبه با زنان و مردان روستای طولاب انجام گرفته و همزمان از مطالعه اسنادی و کتابخانه ای و استفاده از پایان نامه ها مورد توجه و استفاده قرار گرفته.
آنچه که در این پژوهش به آن تأکید شده بررسی باورها و اعتقادات و آداب و رسوم سنتی مردم روستای طولاب در مورد زایمان تا ۷ سالگی کودک یعنی مرحله اول زندگی انسان است که در اثر زمان کم رنگ شده و در حال حاضر گرایش به شیوه های مدرن و صنعتی بیشتر شده بنابراین ضمن جمع آوری و بررسی باورها و اعتقادات مختلف روستای طولاب در مرحله اول زندگی انسان تأثیر آنها بر زندگی و کارکردهای فردی اجتماعی این باورها و اعتقادات نیز بررسی شده است.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱
مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳
فصل اول : کلیات تحقیق
بیان مسئله …………………………………………………………………………………………………………………………………… ۵
ضرورت انتخاب موضوع …………………………………………………………………………………………………………… ۷
پیشینه تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۸
اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۰
روش تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱
ابزار تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۱
قلمرو تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱
زمان تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱
سوالات تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۲
مشکلات تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۳
فصل دوم : چهارچوب نظری تحقیق
کارکرد گرایی ……………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۴
تعریف فنکسیون یا کارکرد ……………………………………………………………………………………………………… ۱۵
مفهوم کارکرد …………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۶
اصول کارکردگرایی …………………………………………………………………………………………………………………. ۱۷
فصل سوم : معرفی کلی روستا
راهنمای مسافرین جهت سفر به روستای طولاب …………………………………………………………………. ۲۰
معرفی شهرستان ایلام …………………………………………………………………………………………………………….. ۲۲
موقعیت جغرافیایی روستای طولاب ……………………………………………………………………………………….. ۲۴
علل پیدایش روستا …………………………………………………………………………………………………………………… ۲۵
موقعیت طبیعی روستا ……………………………………………………………………………………………………………… ۲۶
شرایط اقلیمی روستای طولاب ………………………………………………………………………………………………… ۲۷
حداکثر و حداقل دما ………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۷
عوارض مهم طبیعی روستای طولاب ……………………………………………………………………………………… ۲۷
جمعیت روستای طولاب …………………………………………………………………………………………………………… ۲۹
تاسیسات و خدمات روستای طولاب ……………………………………………………………………………………… ۳۰
وجه تسمیه ………………………………………………………………………………………………………………………………… ۳۳
مذهب مردم روستای طولاب …………………………………………………………………………………………………… ۳۳
زبان مردم روستای طولاب …………………………………………………………………………………………………….. ۳۳
وضعیت اشتغال مردم روستای طولاب ………………………………………………………………………………….. ۳۴
ساخت قدرت در روستای طولاب …………………………………………………………………………………………… ۳۷
فصل چهارم : یافته های تحقیق
اعتقادات و باورها هنگام زایمان در روستای طولاب ……………………………………………………………. ۳۸
اعتقادات و باورها در دوران حاملگی قبل از تولد کودک ………………………………………………………. ۳۹
بچه میری – سقط جنین …………………………………………………………………………………………………………… ۴۱
آیین روشن کردن چراغ …………………………………………………………………………………………………………… ۴۴
زایمان و تولد کودک ………………………………………………………………………………………………………………… ۴۵
ناف بریدن کودک …………………………………………………………………………………………………………………….. ۴۷
تغذیه و تابوهای غذای ……………………………………………………………………………………………………………… ۵۰
رسم پخت آش هفتلان ……………………………………………………………………………………………………………… ۵۱
رسم پخت آش سرچلگانه ……………………………………………………………………………………………………….. ۵۲
لباس نوزاد در چهل روزگی ……………………………………………………………………………………………………. ۵۳
اعتقادات و باورها مربوط چهل روز اول زندگی ……………………………………………………………………. ۵۴
دندان در آوردن کودک و پخت آش دامو ………………………………………………………………………………. ۵۷
سوراخ کردن گوش نوزاد دختر ………………………………………………………………………………………………. ۵۹
از شیر گرفتن کودک ………………………………………………………………………………………………………………… ۶۰
مراسم ختنه به صورت سنتی …………………………………………………………………………………………………. ۶۱
مدرسه و تحصیل کودکان در روستای طولاب ……………………………………………………………………… ۶۳
تحلیل کارکردی باورهای روستای طولاب …………………………………………………………………………….. ۶۵
منابع و ماخذ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۶۷
منابع پایان نامه ای……………………………………………………………………………………………………………………. ۶۸
فهرست مصاحبه شوندگان………………………………………………………………………………………………………. ۶۹
پیوست ها
تصویر شماره ۱ : ورودی روستای طولاب
تصویر شماره ۲: مسیر جاده ای روستای طولاب
تصویر شماره ۳: منظره ای از طبیعت روستای طولاب
تصویر شماره ۴: سیاه چادر و زندگی عشایری در روستای طولاب
تصویر شماره ۵: پژوهشگر در حال مصاحبه با خانم رباب منوچهری قابله روستا
تصویر شماره ۶: مدرک مامایی محلی قابله روستا مورد تأیید سازمان بهداشت استان ایلام
تصویر شماره ۷: چند نمونه از وسایل بهداشتی که سازمان بهداشت استان در اختیار قابله محلی قرار داده جهت بریدن ناف نوزاد
تصویر شماره ۸: پژوهشگر در کنار جمعی از اهالی روستای طولاب
تصویر شماره ۹ : پژوهشگر در حال مصاحبه با دونفر از بزرگان روستای طولاب
تصویر شماره ۱۰ : پژوهشگر در حال مصاحبه با دو نفر از زنان روستای طولاب
تصویر شماره ۱۱: پژوهشگر در حال مصاحبه با یکی از بزرگان روستای طولاب
تصویر شماره ۱۲: دو نفر از اهالی روستای طولاب سمت چپ بهرام اسدیان سمت راست ابراهیم اسدیان
تصویر شماره ۱۳: مرد روستای در حال آبیاری درختان گردو
تصویر شماره ۱۴: زن روستای طولاب در حال مشک زدن
تصویر شماره ۱۵: زن روستای طولاب در حال پخت نان محلی
تصویر شماره ۱۶: زن روستای طولاب در حال ساخت صنایع دستی
تصویر شماره ۱۷: مرد روستای طولاب در حال جمع آوری علوفه مورد نیاز دام
تصویر شماره ۱۸: زن روستای طولاب در حال چوپانی
منابع و مأخذ :
۱- آلن بیرو – فرهنگ علوم اجتماعی – ترجمه دکتر باقر ساروخانی – نشر کیهان – تهران ( ۱۳۶۷)
۲- ادیبی – حسین – انصاری – عبدالمعبود – نظریه های جامعه شناسی – تهران : نشر جامعه ( ۱۳۵۸)
۳- توسلی – غلام عباس – نظریه های جامعه شناسی – نشر سمت – چاپ نهم (۱۳۸۲)
۴- تجربیات بزرگان روستای طولاب و اطلاعات موجود در شورای روستای طولاب.
۵- درخشنده – سید محمد – ایلام – عروس زاگرس – ناشر مؤلف – چاپ اول ۱۳۷۳٫
۶- سرمدی – محمد تقی – پژوهش در تاریخ پزشکی و درمان – در جهان نشر سرمدی تهران ۱۳۷۹
۷- طرح هادی – بنیاد مسکن انقلاب اسلامی – استان ایلام در روستای طولاب – گروه مهندسین – ۱۳۸۵ .
۸- طبیبی – حشمت الله – مبانی جامعه شناسی و مردم شناسی ایلات و عشایر – انتشارات دانشگاه تهران ( ۱۳۷۴) .
۹- عسکری خانقاه – اصغر – مردم شناسی – روش – بینش – تجربه – تهران – نشر شب تاب – چاپ اول (۱۳۷۳)
۱۰- عسکری خانقاه – اصغر – شریف کمالی – محمد – انسان شناسی عمومی – نشر سمت تهران (۱۳۷۸)
۱۱- عمید – حسن – فرهنگ فارسی عمید – تهران – انتشارات امیرکبیر(۱۳۷۴)
۱۲- غلامی – حشمت الله – مقاله ای در باب زبان کردی و گویش های آن – میرای فرهنگی استان ایلام ( ۱۳۸۵ )
۱۳- قرایی مقدم – امان الله – انسان شناسی فرهنگی – تهران نشر ابجد ( ۱۳۸۲)
۱۴- فکوهی – ناصر – تاریخ اندیشه ها و نظریات انسان شناسی – نشر نی – چاپ اول ( ۱۳۶۲)
۱۵- فربد – محمد صادق – مبانی انسان شناسی – تهران : نشر پشوتن ( ۱۳۸۰)
۱۶- میشل – پانوف – میشل پرن – فرهنگ مردم شناسی – ترجمه دکتر اصغر عسکری خانقاه تهران – سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی – دانشگاه ها ( سمت ) ( ۱۳۸۲)
منابع پایان نامه ای
۱- تحلیل مردم شناختی طب سنتی در روستای غیاث آباد شهر گرمسار – ذوالفقاری – سهیلا ۱۳۸۵
۲- باورها و اعتقادات مذهبی و دینی مردم مازندران – دانشکده الهیات و فلسفه جمشیدی – سکینه – ۱۳۷۹
۳- بررسی مردم شناختی طب سنتی در استان چهار محال و بختیاری مطالعه موردی روستای باجگیران – صالحیان – لیلا – ۱۳۸۷
هدف از انتخاب موضوع :
اگر بپذیریم که مهمترین بخش شکل گیری شخصیت نوجوانان و جوانان در اوقات آزاد ، فارغ از همه وظایف و برنامه های از پیش تعیین شده بیرونی ودیگر ساخته است و اگر قبول کنیم که ذهن هنگامی به جوشش و خلاقیت می افتد که منشاء تحریک آن تمایلات درونی و خود انگیخته باشد و فرد فعالانه و با انتخاب آزاد و به دور از انتظارات بیرونی ومقبولیت نهادی و نقش بازی کردن های تصنعی ، در شکل دادن افکار و اندیشه ها واعمال خود دخالت نماید ، آنگاه می تواند به فلسفه وجودی اوقات فراغت ، آن هم با جهت گیری مثبت ، رشد دهنده و کمالزا پیبرد .
با توجه به انحرافات و مشکلات پیچیده و عدیده ای که در جامعه امروزی وجود دارد برای استفاده بهینه از اوقات فراغت و تأثیر بیشتر آن بر ایجاد انگیزه در
دانش آموزان به نظر رسید که می توان قدم مثبتی در این راه برداشت و همین امر ما را مصمم کرد که به این عنوان بپردازیم شاید مثمرثمر واقع گردد .
علل و دلایل انتخاب موضوع :
نکاتی در پی می آید می توانند در علل و دلایل انتخاب موضوع مؤثر باشند :
۱) فعالیت ها و برنامه های متنوع و متعددی وجود داشته باشند که در خلال آن دانش آموزان بتوانند به صورت انتخابی ، آزاد . خودانگیخته و به میل خود به
آن ها مشغول شوند وبازدهی و کارآئی مناسبی دهند .
۲) از تبدیل اوقات فراغت به اوقات سرگرمی و گذراندن وقت ، صرف انرژی بیهوده و اشتغالات بدون هدف پرهیز شود .
۳) زمینه ای فراهم نمود که دانش آموز فرصت کاوش ، تفکر و تأمل درباره خود ، قابلیت و خدای خویش داشته باشد .
۴) باعث حرمت نفس ، شکوفائی ، زیبا دوستی ، حقیقت یابی . خیرخواهی و خیر دوستی از جمله عناصر سازندة برنامه اوقات فراغت می باشد .
۵) دانش آموز باید بین لذت و فرح و نشاط تفاوت قائل شود .
۶) زمینه بهتر ومناسبی برای حسن کنجکاوی ، حیرت ، شکوه و پرسش گری دانش آموز را اوقات فراغت تحریک می کند .
قلمرو تحقیق :
الف- قلمرو موضوعی :
همانگونه که از عنوان تحقیق پیداست قصد بر آن است که رابطه اوقات فراغت و انگیزه تحصیلی پرداخته شود . این موضوع گرچه تاحدود زیادی گسترده است و انجام تحقیق را نیز با مشکل مواجه می کرد ولی به حول وقوه الهی این مهم صورت گرفت . امید است که پاره ای از مشکلات را مشخص ساخته و درحل آنها راه حل هائی نیز بتواند ارائه و پیشنهاد نماید .
منابع :
- ۱٫ شولتز دوان پی : تاریخ روان شناسی نوین . ترجمه دکتر سیف و همکاران انتشارات سروش ۱۳۷۸
- ۲٫ خولی امین انور : فلسفه اوقات فراغت . ترجمه قاسم کریمی – انتشارات فرایض تابستان ۱۳۷۳
- ۳٫ یونگ ، کارل گوستاو : خاطرات ، رویاها اندیشه ها . ترجمه وجیهه حاتمی – انتشارات دانتشگاه تهران ۱۳۷۶
- ۴٫ میتوس آندره : راز شاد زیستن ترجمه وحید افضلی راد – نشر دانا ۱۳۷۱
- ۵٫ اردبیلی ، یوسف : اصول و فنون راهنمائی و مشاوره آموزش و پرورش انتشارات بعثت ۱۳۷۳
- ۶٫ حسینی ، سید مهدی : اصول و روش های راهنمائی و مشاوره انتشارات علمی دانشگاه آزاد اسلامی ۱۳۷۸
- ۷٫ شریفی ، حسن پاشا : شریفی نسترن ، روش های تحقیق درعلوم رفتاری انتشارات سخن ۱۳۸۰
- ۸٫ شکوهی ، غلامحسین : تربیت و مراحل آن ، انتشارات آستان قدس رضوی ۱۳۶۷
- ۹٫ صافی احمد : اصول و فنون راهنمائی و مشاوره در آمو زش و پرورش . دفتر
برنامه ریزی و تألیف کتب درسی انتشارات بعثت ۱۳۷۸ - ۱۰٫ عصاره ، علیرضا : خانواده و ضرورت توجه به اوقات فراغت فرزندان نشریه پیوند ۱۳۷۷
- ۱۱٫ پیوند … نشریه ماهانه آموزشی – تربیتی کد ۲۶۲-۲۶۱ تابستان ۱۳۸۰
- ۱۲٫ مطالبی از کتب ژانوماژان : مربیان بزرگ ترجمع دکتر شکوهی انتشارات ارشد ۱۳۷۰
- ۱۳٫ ماسن ، پاول هنری : رشد و شخصیت کودک ترجمه مهشید یاسائی نشر فرهنگ ۱۳۶۷
۱-۱٫ مقدمه
خانواده، واحدیاجتماعی و نظامی سازمان یافته است که در بقا و رشد نوع بشر نقش بسیار با اهمیتی را داراست و بنیادیترین نهاد جامعه محسوب میشود. خانوادههای با کارکرد سالم، بهسالم سازی فضای جامعه یاری رسانده و زمینه رشد و شکوفایی اعضای خود را فراهم میکنند. خانواده بستر رشد و رفاه جسمی و روانی اجتماعی کودک و عامل تحقق و تعادل فیزیکی، روانی و اجتماعی انسانهاست. یکی از مهمترین عوامل پیش بینی کننده بهداشت روانی افراد متاهل، روابط با همسر است (لاسول و لاسول، ۱۹۹۱). روابط با همسر عنصر اصلی زندگی عاطفی و اجتماعی فرد است و نداشتن رضایت زناشویی به توانایی زوجین برای برقراری روابط توام با خوشنودی بافرزندان وهمچنین سایر افرادخانواده آسیب میرساند. روابطمطلوب توامبا رضایت در درون خانواده به سازگاری موثرتر افراد در موقعیتهای گوناگون یاری میرساند واز طرف دیگر تعارضات زناشویی،زمینه آسیبهای روانی را فراهم میکند. زندگی مشترک در طبیعت ذاتی خود موجب تعارضات و چالشهایی در روابط میان زوجین میشود (وینچ و همکاران، ۱۹۷۴).
رویکردهای گوناگون زوج درمانی با هدف کاهش تعارضات و آشفتگیهای ارتباطی میان زوجین به وجود آمده است (میستی، ۲۰۰۴). مشاوره زوجین براساس این فرضیه است که مشکلات افراد در زمینه روابط زناشویی از طریق مشاوره بهتر بر طرف میگردد. مروری بر ادبیات تحقیقاتی در این زمینه که از اولین سالهای ۱۹۹۶ انجام شده کارایی خانواده و زوج درمانی را در درمان زوجهای ناسازگار مورد تاکید قرار میدهد. (روزن- گاردن و همکاران، ۲۰۰۴).
هدف زوج درمانی کمک به زوجین برای سازگاری مناسبتر با مشکلات جاری و یادگیری روشهای موثرارتباط است (میستی، ۲۰۰۴). اما علی رغم این هدف، بسیاری از درمانهای موجود در این زمینه مورد انتقاد قرار گرفتهاند. به عنوان مثال، یکی از مقولههای مهم در زوج درمانی توجه به روابط بین فردی افراد است. این مقوله در بسیاری از درمانها مورد عنایت قرار گرفته، اما نه به عنوان یک عنصر فعال. برای نمونه، در رویکرد شناختی- رفتاری، مشکلات مربوط به روابط بین فردی افراد، که ممکن است در روابط اولیه آنان با افراد مهم زندگی خود در دوران کودکی ریشه داشته باشد، به عنوان موانعی در نظر گرفته میشود که برای دستیابی به تبعیت فرد از راهبردهای درمانی باید بر آنها غلبه کرد. اما این فرض وجود دارد که بسیاری از افراد روابط بین فردی ناکارآمدی دارند که ریشه این روابط به اوایل زندگی و دوران کودکی آنان برمیگردد و از آنجایی که این مشکلات بین فردی هسته اصلی مسائل آنان را تشکیل میدهد، بنابراین این مقوله یکی از بهترین حوزهها برای سنجش و درماناین گروه از افراد به شمار میآید و با تمام اهمیتی که دارد در درمان شناختی- رفتاری کلاسیک نادیده گرفته شده است (یانگ،ویشار و کلوسکو ؛ ترجمه حمید پور و اندوز، ۱۳۸۶).
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول:
۱-۱٫ مقدمه …………………………………………………………………………………………………
۱-۲٫ بیان مساله …………………………………………………………………………………………..
۱-۳٫ اهمیت و ضرورت تحقیق ………………………………………………………………………
۱-۴٫ اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………………….
۱-۵٫ فرضیههای تحقیق ………………………………………………………………………………..
۱-۶٫ متغیرهای تحقیق …………………………………………………………………………………..
۱-۷٫ تعاریف مفهومی و عملیاتی واژگان اختصاصی………………………………………….
فصل دوم:
۲-۱٫ خانواده ……………………………………………………………………………………………….
۲-۲٫ ازدواج ………………………………………………………………………………………………..
۲-۳٫ رضایت زناشویی …………………………………………………………………………………
۲-۴٫ عوامل موثر بر رضایت زناشویی …………………………………………………………..
۲-۴-۱٫ سن ازدواج و رضایتمندی زناشویی …………………………………………………
۲-۴-۲٫ جنس و تفاوتهای جنسیتی در رضایت زناشویی …………………………………..
۲-۴-۳٫ مهارتهای ارتباطی و رضایت زناشویی ……………………………………………..
۲-۴-۴٫ تفکر و شناخت در رضایت زناشویی ………………………………………………….
۲-۴-۵٫ سوابق تربیتی و خانوادگی و رضایت زناشویی ……………………………………
۲-۴-۶٫ خانواده اصلی و نقش شناختها، اندیشه و باورهای زیر بنایی در رضایت زناشویی
۲-۵٫ طرحواره …………………………………………………………………………………………….
۲-۵-۱٫ طرحوارهها و افکار خودکار ………………………………………………………………
۲-۵-۲٫ طرحوارهها و اسنادها ………………………………………………………………………
۲-۵-۳٫ طرحوارهها و انتظارات ……………………………………………………………………..
۲-۵-۴٫ طرحوارهها و فرضیات ……………………………………………………………………..
۲-۵-۵٫ طرحوارهها و استانداردها …………………………………………………………………
۲-۵-۶٫ نقش طرحوارهها در روابط خانوادگی ………………………………………………..
۲-۵-۶- الف). شکل گیری طرحوارههای خانوادگی ………………………………………….
۲-۵-۷٫ طرحوارههای ناکارآمد ……………………………………………………………………..
۲-۵-۸٫ منشاء طرحوارههای ناکارآمد اولیه …………………………………………………….
۲-۵-۹٫ انواع طرحوارههای ناکارآمد اولیه ………………………………………………………
۲-۵-۹- الف). حوزه اول: بریدگی و طرد ………………………………………………………..
۲-۵-۹- ب). حوزه دوم: خود گردانی و عملکرد مختل ……………………………………..
۲-۵-۹- ج). حوزه سوم: محدودیتهای مختل …………………………………………………
۲-۵-۹- د). حوزه چهارم: معطوف به دیگری بودن
۲-۵-۹- ر). حوزه پنجم: گوش به زنگی بیش از حد و باز داری ………………………..
۲-۵-۱۰٫ خصوصیات طرحوارههای ناکارآمد اولیه ………………………………………….
۲-۵-۱۱٫ سبکهای مقابلهای ناکارآمد …………………………………………………………….
۲-۵-۱۲٫ طرحواره درمانی ……………………………………………………………………………
۲-۵-۱۲- الف). شناسایی و ارزیابی طرحوارههای ناکارآمد اولیه……………………….
۲-۵-۱۲- ب). تغییر، اصلاح و بازسازی طرحوارههای ناکارآمد اولیه…………………
۲-۵-۱۳٫ بازسازی طرحوارههای حاصل از خانواده اصلی در رویکرد طرحواره- محور
۲-۵-۱۳- الف). راهبردهای تجربی (هیجانی)……………………………………………………
۲-۵-۱۳- ب). راهبردهای شناختی …………………………………………………………………
۲-۵-۱۳- ج). تکنیکهای بین فردی ………………………………………………………………..
۲-۵-۱۳- د). الگو شکنی رفتاری ……………………………………………………………………
۲-۶٫ حمایت پژوهشی از اثر بخشی رویکرد طرحواره- محور……………………………
فصل سوم:
۳-۱٫ روش پژوهش………………………………………………………………………………………
۳-۲٫ جامعه آماری، نمونه پژوهش و روش نمونه گیری……………………………………
۳-۳٫ روش جمع آوری دادهها………………………………………………………………………..
۳-۴٫ ابزار پژوهش و اعتبار و پایایی آزمونها ………………………………………………….
۳-۴-۱٫ فرم مشخصات دموگرافیک، نمونه مورد پژوهش………………………………….
۳-۴-۲٫ پرسشنامه DASS……………………………………………………………………………..
3-4-3. پرسشنامه فرم کوتاه طرحواره یانگ (YSQ)…………………………………………
3-4-4. پرسشنامه رضایت زناشویی امزیچ……………………………………………………..
۱-۱٫ مقدمه
خانواده، واحدیاجتماعی و نظامی سازمان یافته است که در بقا و رشد نوع بشر نقش بسیار با اهمیتی را داراست و بنیادیترین نهاد جامعه محسوب میشود. خانوادههای با کارکرد سالم، بهسالم سازی فضای جامعه یاری رسانده و زمینه رشد و شکوفایی اعضای خود را فراهم میکنند. خانواده بستر رشد و رفاه جسمی و روانی اجتماعی کودک و عامل تحقق و تعادل فیزیکی، روانی و اجتماعی انسانهاست. یکی از مهمترین عوامل پیش بینی کننده بهداشت روانی افراد متاهل، روابط با همسر است (لاسول و لاسول، ۱۹۹۱). روابط با همسر عنصر اصلی زندگی عاطفی و اجتماعی فرد است و نداشتن رضایت زناشویی به توانایی زوجین برای برقراری روابط توام با خوشنودی بافرزندان وهمچنین سایر افرادخانواده آسیب میرساند. روابطمطلوب توامبا رضایت در درون خانواده به سازگاری موثرتر افراد در موقعیتهای گوناگون یاری میرساند واز طرف دیگر تعارضات زناشویی،زمینه آسیبهای روانی را فراهم میکند. زندگی مشترک در طبیعت ذاتی خود موجب تعارضات و چالشهایی در روابط میان زوجین میشود (وینچ و همکاران، ۱۹۷۴).
رویکردهای گوناگون زوج درمانی با هدف کاهش تعارضات و آشفتگیهای ارتباطی میان زوجین به وجود آمده است (میستی، ۲۰۰۴). مشاوره زوجین براساس این فرضیه است که مشکلات افراد در زمینه روابط زناشویی از طریق مشاوره بهتر بر طرف میگردد. مروری بر ادبیات تحقیقاتی در این زمینه که از اولین سالهای ۱۹۹۶ انجام شده کارایی خانواده و زوج درمانی را در درمان زوجهای ناسازگار مورد تاکید قرار میدهد. (روزن- گاردن و همکاران، ۲۰۰۴).
هدف زوج درمانی کمک به زوجین برای سازگاری مناسبتر با مشکلات جاری و یادگیری روشهای موثرارتباط است (میستی، ۲۰۰۴). اما علی رغم این هدف، بسیاری از درمانهای موجود در این زمینه مورد انتقاد قرار گرفتهاند. به عنوان مثال، یکی از مقولههای مهم در زوج درمانی توجه به روابط بین فردی افراد است. این مقوله در بسیاری از درمانها مورد عنایت قرار گرفته، اما نه به عنوان یک عنصر فعال. برای نمونه، در رویکرد شناختی- رفتاری، مشکلات مربوط به روابط بین فردی افراد، که ممکن است در روابط اولیه آنان با افراد مهم زندگی خود در دوران کودکی ریشه داشته باشد، به عنوان موانعی در نظر گرفته میشود که برای دستیابی به تبعیت فرد از راهبردهای درمانی باید بر آنها غلبه کرد. اما این فرض وجود دارد که بسیاری از افراد روابط بین فردی ناکارآمدی دارند که ریشه این روابط به اوایل زندگی و دوران کودکی آنان برمیگردد و از آنجایی که این مشکلات بین فردی هسته اصلی مسائل آنان را تشکیل میدهد، بنابراین این مقوله یکی از بهترین حوزهها برای سنجش و درماناین گروه از افراد به شمار میآید و با تمام اهمیتی که دارد در درمان شناختی- رفتاری کلاسیک نادیده گرفته شده است (یانگ،ویشار و کلوسکو ؛ ترجمه حمید پور و اندوز، ۱۳۸۶).
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول:
۱-۱٫ مقدمه …………………………………………………………………………………………………
۱-۲٫ بیان مساله …………………………………………………………………………………………..
۱-۳٫ اهمیت و ضرورت تحقیق ………………………………………………………………………
۱-۴٫ اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………………….
۱-۵٫ فرضیههای تحقیق ………………………………………………………………………………..
۱-۶٫ متغیرهای تحقیق …………………………………………………………………………………..
۱-۷٫ تعاریف مفهومی و عملیاتی واژگان اختصاصی………………………………………….
فصل دوم:
۲-۱٫ خانواده ……………………………………………………………………………………………….
۲-۲٫ ازدواج ………………………………………………………………………………………………..
۲-۳٫ رضایت زناشویی …………………………………………………………………………………
۲-۴٫ عوامل موثر بر رضایت زناشویی …………………………………………………………..
۲-۴-۱٫ سن ازدواج و رضایتمندی زناشویی …………………………………………………
۲-۴-۲٫ جنس و تفاوتهای جنسیتی در رضایت زناشویی …………………………………..
۲-۴-۳٫ مهارتهای ارتباطی و رضایت زناشویی ……………………………………………..
۲-۴-۴٫ تفکر و شناخت در رضایت زناشویی ………………………………………………….
۲-۴-۵٫ سوابق تربیتی و خانوادگی و رضایت زناشویی ……………………………………
۲-۴-۶٫ خانواده اصلی و نقش شناختها، اندیشه و باورهای زیر بنایی در رضایت زناشویی
۲-۵٫ طرحواره …………………………………………………………………………………………….
۲-۵-۱٫ طرحوارهها و افکار خودکار ………………………………………………………………
۲-۵-۲٫ طرحوارهها و اسنادها ………………………………………………………………………
۲-۵-۳٫ طرحوارهها و انتظارات ……………………………………………………………………..
۲-۵-۴٫ طرحوارهها و فرضیات ……………………………………………………………………..
۲-۵-۵٫ طرحوارهها و استانداردها …………………………………………………………………
۲-۵-۶٫ نقش طرحوارهها در روابط خانوادگی ………………………………………………..
۲-۵-۶- الف). شکل گیری طرحوارههای خانوادگی ………………………………………….
۲-۵-۷٫ طرحوارههای ناکارآمد ……………………………………………………………………..
۲-۵-۸٫ منشاء طرحوارههای ناکارآمد اولیه …………………………………………………….
۲-۵-۹٫ انواع طرحوارههای ناکارآمد اولیه ………………………………………………………
۲-۵-۹- الف). حوزه اول: بریدگی و طرد ………………………………………………………..
۲-۵-۹- ب). حوزه دوم: خود گردانی و عملکرد مختل ……………………………………..
۲-۵-۹- ج). حوزه سوم: محدودیتهای مختل …………………………………………………
۲-۵-۹- د). حوزه چهارم: معطوف به دیگری بودن
۲-۵-۹- ر). حوزه پنجم: گوش به زنگی بیش از حد و باز داری ………………………..
۲-۵-۱۰٫ خصوصیات طرحوارههای ناکارآمد اولیه ………………………………………….
۲-۵-۱۱٫ سبکهای مقابلهای ناکارآمد …………………………………………………………….
۲-۵-۱۲٫ طرحواره درمانی ……………………………………………………………………………
۲-۵-۱۲- الف). شناسایی و ارزیابی طرحوارههای ناکارآمد اولیه……………………….
۲-۵-۱۲- ب). تغییر، اصلاح و بازسازی طرحوارههای ناکارآمد اولیه…………………
۲-۵-۱۳٫ بازسازی طرحوارههای حاصل از خانواده اصلی در رویکرد طرحواره- محور
۲-۵-۱۳- الف). راهبردهای تجربی (هیجانی)……………………………………………………
۲-۵-۱۳- ب). راهبردهای شناختی …………………………………………………………………
۲-۵-۱۳- ج). تکنیکهای بین فردی ………………………………………………………………..
۲-۵-۱۳- د). الگو شکنی رفتاری ……………………………………………………………………
۲-۶٫ حمایت پژوهشی از اثر بخشی رویکرد طرحواره- محور……………………………
فصل سوم:
۳-۱٫ روش پژوهش………………………………………………………………………………………
۳-۲٫ جامعه آماری، نمونه پژوهش و روش نمونه گیری……………………………………
۳-۳٫ روش جمع آوری دادهها………………………………………………………………………..
۳-۴٫ ابزار پژوهش و اعتبار و پایایی آزمونها ………………………………………………….
۳-۴-۱٫ فرم مشخصات دموگرافیک، نمونه مورد پژوهش………………………………….
۳-۴-۲٫ پرسشنامه DASS……………………………………………………………………………..
3-4-3. پرسشنامه فرم کوتاه طرحواره یانگ (YSQ)…………………………………………
3-4-4. پرسشنامه رضایت زناشویی امزیچ……………………………………………………..
۱-۱٫ مقدمه
خانواده، واحدیاجتماعی و نظامی سازمان یافته است که در بقا و رشد نوع بشر نقش بسیار با اهمیتی را داراست و بنیادیترین نهاد جامعه محسوب میشود. خانوادههای با کارکرد سالم، بهسالم سازی فضای جامعه یاری رسانده و زمینه رشد و شکوفایی اعضای خود را فراهم میکنند. خانواده بستر رشد و رفاه جسمی و روانی اجتماعی کودک و عامل تحقق و تعادل فیزیکی، روانی و اجتماعی انسانهاست. یکی از مهمترین عوامل پیش بینی کننده بهداشت روانی افراد متاهل، روابط با همسر است (لاسول و لاسول، ۱۹۹۱). روابط با همسر عنصر اصلی زندگی عاطفی و اجتماعی فرد است و نداشتن رضایت زناشویی به توانایی زوجین برای برقراری روابط توام با خوشنودی بافرزندان وهمچنین سایر افرادخانواده آسیب میرساند. روابطمطلوب توامبا رضایت در درون خانواده به سازگاری موثرتر افراد در موقعیتهای گوناگون یاری میرساند واز طرف دیگر تعارضات زناشویی، زمینه آسیبهای روانی را فراهم میکند. زندگی مشترک در طبیعت ذاتی خود موجب تعارضات و چالشهایی در روابط میان زوجین میشود (وینچ و همکاران، ۱۹۷۴).
رویکردهای گوناگون زوج درمانی با هدف کاهش تعارضات و آشفتگیهای ارتباطی میان زوجین به وجود آمده است (میستی، ۲۰۰۴). مشاوره زوجین براساس این فرضیه است که مشکلات افراد در زمینه روابط زناشویی از طریق مشاوره بهتر بر طرف میگردد. مروری بر ادبیات تحقیقاتی در این زمینه که از اولین سالهای ۱۹۹۶ انجام شده کارایی خانواده و زوج درمانی را در درمان زوجهای ناسازگار مورد تاکید قرار میدهد. (روزن- گاردن و همکاران، ۲۰۰۴).
هدف زوج درمانی کمک به زوجین برای سازگاری مناسبتر با مشکلات جاری و یادگیری روشهای موثرارتباط است (میستی، ۲۰۰۴). اما علی رغم این هدف، بسیاری از درمانهای موجود در این زمینه مورد انتقاد قرار گرفتهاند. به عنوان مثال، یکی از مقولههای مهم در زوج درمانی توجه به روابط بین فردی افراد است. این مقوله در بسیاری از درمانها مورد عنایت قرار گرفته، اما نه به عنوان یک عنصر فعال. برای نمونه، در رویکرد شناختی- رفتاری، مشکلات مربوط به روابط بین فردی افراد، که ممکن است در روابط اولیه آنان با افراد مهم زندگی خود در دوران کودکی ریشه داشته باشد، به عنوان موانعی در نظر گرفته میشود که برای دستیابی به تبعیت فرد از راهبردهای درمانی باید بر آنها غلبه کرد. اما این فرض وجود دارد که بسیاری از افراد روابط بین فردی ناکارآمدی دارند که ریشه این روابط به اوایل زندگی و دوران کودکی آنان برمیگردد و از آنجایی که این مشکلات بین فردی هسته اصلی مسائل آنان را تشکیل میدهد، بنابراین این مقوله یکی از بهترین حوزهها برای سنجش و درماناین گروه از افراد به شمار میآید و با تمام اهمیتی که دارد در درمان شناختی- رفتاری کلاسیک نادیده گرفته شده است (یانگ،ویشار و کلوسکو ؛ ترجمه حمید پور و اندوز، ۱۳۸۶).
فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول:
۱-۱٫ مقدمه …………………………………………………………………………………………………
۱-۲٫ بیان مساله …………………………………………………………………………………………..
۱-۳٫ اهمیت و ضرورت تحقیق ………………………………………………………………………
۱-۴٫ اهداف تحقیق ……………………………………………………………………………………….
۱-۵٫ فرضیههای تحقیق ………………………………………………………………………………..
۱-۶٫ متغیرهای تحقیق …………………………………………………………………………………..
۱-۷٫ تعاریف مفهومی و عملیاتی واژگان اختصاصی………………………………………….
فصل دوم:
۲-۱٫ خانواده ……………………………………………………………………………………………….
۲-۲٫ ازدواج ………………………………………………………………………………………………..
۲-۳٫ رضایت زناشویی …………………………………………………………………………………
۲-۴٫ عوامل موثر بر رضایت زناشویی …………………………………………………………..
۲-۴-۱٫ سن ازدواج و رضایتمندی زناشویی …………………………………………………
۲-۴-۲٫ جنس و تفاوتهای جنسیتی در رضایت زناشویی …………………………………..
۲-۴-۳٫ مهارتهای ارتباطی و رضایت زناشویی ……………………………………………..
۲-۴-۴٫ تفکر و شناخت در رضایت زناشویی ………………………………………………….
۲-۴-۵٫ سوابق تربیتی و خانوادگی و رضایت زناشویی ……………………………………
۲-۴-۶٫ خانواده اصلی و نقش شناختها، اندیشه و باورهای زیر بنایی در رضایت زناشویی
۲-۵٫ طرحواره …………………………………………………………………………………………….
۲-۵-۱٫ طرحوارهها و افکار خودکار ………………………………………………………………
۲-۵-۲٫ طرحوارهها و اسنادها ………………………………………………………………………
۲-۵-۳٫ طرحوارهها و انتظارات ……………………………………………………………………..
۲-۵-۴٫ طرحوارهها و فرضیات ……………………………………………………………………..
۲-۵-۵٫ طرحوارهها و استانداردها …………………………………………………………………
۲-۵-۶٫ نقش طرحوارهها در روابط خانوادگی ………………………………………………..
۲-۵-۶- الف). شکل گیری طرحوارههای خانوادگی ………………………………………….
۲-۵-۷٫ طرحوارههای ناکارآمد ……………………………………………………………………..
۲-۵-۸٫ منشاء طرحوارههای ناکارآمد اولیه …………………………………………………….
۲-۵-۹٫ انواع طرحوارههای ناکارآمد اولیه ………………………………………………………
۲-۵-۹- الف). حوزه اول: بریدگی و طرد ………………………………………………………..
۲-۵-۹- ب). حوزه دوم: خود گردانی و عملکرد مختل ……………………………………..
۲-۵-۹- ج). حوزه سوم: محدودیتهای مختل …………………………………………………
۲-۵-۹- د). حوزه چهارم: معطوف به دیگری بودن
۲-۵-۹- ر). حوزه پنجم: گوش به زنگی بیش از حد و باز داری ………………………..
۲-۵-۱۰٫ خصوصیات طرحوارههای ناکارآمد اولیه ………………………………………….
۲-۵-۱۱٫ سبکهای مقابلهای ناکارآمد …………………………………………………………….
۲-۵-۱۲٫ طرحواره درمانی ……………………………………………………………………………
۲-۵-۱۲- الف). شناسایی و ارزیابی طرحوارههای ناکارآمد اولیه……………………….
۲-۵-۱۲- ب). تغییر، اصلاح و بازسازی طرحوارههای ناکارآمد اولیه…………………
۲-۵-۱۳٫ بازسازی طرحوارههای حاصل از خانواده اصلی در رویکرد طرحواره- محور
۲-۵-۱۳- الف). راهبردهای تجربی (هیجانی)……………………………………………………
۲-۵-۱۳- ب). راهبردهای شناختی …………………………………………………………………
۲-۵-۱۳- ج). تکنیکهای بین فردی ………………………………………………………………..
۲-۵-۱۳- د). الگو شکنی رفتاری ……………………………………………………………………
۲-۶٫ حمایت پژوهشی از اثر بخشی رویکرد طرحواره- محور……………………………
فصل سوم:
۳-۱٫ روش پژوهش………………………………………………………………………………………
۳-۲٫ جامعه آماری، نمونه پژوهش و روش نمونه گیری……………………………………
۳-۳٫ روش جمع آوری دادهها………………………………………………………………………..
۳-۴٫ ابزار پژوهش و اعتبار و پایایی آزمونها ………………………………………………….
۳-۴-۱٫ فرم مشخصات دموگرافیک، نمونه مورد پژوهش………………………………….
۳-۴-۲٫ پرسشنامه DASS……………………………………………………………………………..
3-4-3. پرسشنامه فرم کوتاه طرحواره یانگ (YSQ)…………………………………………
3-4-4. پرسشنامه رضایت زناشویی امزیچ……………………………………………………..
بیان مسئله :
خواب یکی از نیازهای اساسی انسان است و طبق نظر اکثر پژوهشگران خواب دارای کارکرد تعادلی و ترمیمی می باشد . و در تقسیم درجهی حرارت و حفظ انرژی بدن اهمیت اساسی دارد .
خواب طبیعی جهت عملکرد مناسب لازم میباشد ، به نحوی که اختلالات خواب می تواند تاثیر مستقیمی بر عملکرد روانی شغلی و تحصیلی فرد داشته باشند .
به نظر می رسد تغییر و اختلال در سیکل خواب شبانهی افراد ، باعث ایجاد تداخل در فعالیتهای درسی و سطح بهینهی کارکرد آموزشی آنان میگردد .
فهرست مطالب
فصل اول : مقدمه
بیان مسئله
پیشینهی پژوهش :
تاریخچهی موضوع پژوهش
اهداف تحقیق
اهداف ویژه
فرضیات پژوهش
اهمیت پژوهش
متغیرها
روش انجام پژوهش
محیط پژوهش
ابزار تحقیق
روشهای تجزیه و تحلیل دادهها
روشهای آماری مورد استفاده
محدودیتهای تحقیق
تعریف واژهها
۱- کیفیت خواب
فصل دوم : ادبیات پژوهش
مراحل خواب طبیعی
الگوی EEG در خواب NON REM
EEG در مرحلهی دوم (STAGE II)
مرحلهی چهارم خواب (STAGE IV)
الگوی EEG در خواب REM
اختلال خواب
طبقه بندی کلی اختلالات خواب
بدخوابی یا دیس سومنیا
اختلالات داخلی – روانپزشکی و خواب
اختلالات فرضی یا طبقه بندی نشدهی خواب
انواع اختلالات خواب
۱- بیخوابی
حمله ی خواب ( نارکوپسی)
خر خر
سندرم پاهای بیقرار
وقفهی تنفسی ( آپنه)
بررسی نظریات موجود ، پیرامون خواب
نظریات برخواسته از دیدگاه روان شناسی
نظریات برخواسته از دیدگاه زیست پزشکی و عصب شناسی
نظریات برخواسته از فلسفه و عرفان
۱- دانشمندان علم روانشناسی
تعبیر خواب از دیدگاه فروید ( روان کاوی)
صرفه جویی و ذخیره انرژی در زمان خواب
بررسی آیات و احادیث ،پیرامون خواب
پیشینهی پژوهش
مطالعات مشابه داخلی
پراکندگی اختلال
آپنهی خواب
سندرم پای بیقرار
کابوس شبانه
راه رفتن در خواب
افراد فاقد اختلال
نتایج حاصل از مقایسهی دموگرافیک
مطالعات مشابه خارجی
فصل سوم : روش تحقیق
زمینه یابی
محیط پژوهش
تعریف
نمونهگیری در دسترس
تعریف نمونهی در دسترس
متغیر
ابـزار تحقیق
پرسشنامه
روشهای آماری مورد استفاده
آمار توصیفی ،تحلیلی
فصل چهارم : بررسی نتایج
فصل پنجم : نتیجهگیری
تحلیل فرضیات پژوهش
تحلیل نتایج پژوهشی
پیشنهادات و انتقادات
فهرست منابع
فهرست منابع :
۱- شفیع آبادی ، عبدا… ،۱۳۸۶ ، نظریههای مشاوره و روان درمانی ، تهران مرکز ، نشر دانشگاهی .
۲- ساعتچی ،دکتر محمود،۱۳۸۰، مشاوره روان درمانی ، ( نظریهها و راهبرد) ، نشر ویرایش .
۳- کری ، جرالد ، ۱۳۸۶، نظریههای مشاوره روان درمانی ، (نظریه و کاربست ) ، ترجمه: سید محمدی، یحیی ، ارسباران .
۴- فروید ، ۱۳۸۵، نظریههای روان درمانی ، ترجمه : شجاع تقی ، سعید ، چاپ شمشاد .
۵- پاول و لیندزی ، ۱۳۷۹، تشخیص و درمان اختلالات روانی بزرگسال در روانشناسی بالینی ، ترجمه ، نیک خو محمد رضا ، آواریس یاسن ، هامایاک ، انتشارات مانی .
۶- اتکینسون و همکاران ، ۱۳۸۴، زمینهی روانشناسی بالینی هیلگارد ، انتشارات رشد .
۷- مورین ، چارلز ، ۱۳۷۹، روانشناسی بیخوابی ، ترجمه : بخشایش ، علیرضا ، انتشارات دانشگاه یزد .
فهرست صفحه
مقدمه……………………………………………………………………………………………… ۱
بیان مسئله………………………………………………………………………………………….. ۲
اهمیت و ضرورت تحقیق……………………………………………………………………………… ۳
هدف های تحقیق…………………………………………………………………………………….. ۴
سوال های تحقیق………………………………………………………………………………………۴
فرضیه های تحقیق……………………………………………………………………………………. ۴
تعریف مفاهیم………………………………………………………………………………………… ۵
پیشینه تحقیق………………………………………………………………………………………….. ۶
روش انجام تحقیق و ابزار گردآوری داده ها……………………………………………………………….. .۶
سازماندهی تحقیق……………………………………………………………………………………… ۷
فصل اول-چارچوب نظری تحقیق
مقدمه………………………………………………………………………………………………… ۸
الف- نظریه پخش……………………………………………………………………………………….. ۸
ب-انواع پخش………………………………………………………………………………………….. ۸
۱- پخش جابه جایی……………………………………………………………………………………. ۸
۲- پخش سلسله مراتبی…………………………………………………………………………………. ۸
۳- پخش سرایتی یا واگیر دار……………………………………………………………………………. ۸
ج -عوامل نظریه پخش……………………………………………………………………………………. ۹
۱- حوزه یا محیط جغرافیایی…………………………………………………………………………….. ۹
۲- زمان……………………………………………………………………………………………… ۹
۳- موضوع پخش…………………………………………………………………………………… … ۹
۴- مبدأ پخش………………………………………………………………………………………….. ۹
۵- مقصد پخش………………………………………………………………………………………… ۹
۶- مسیر حرکت……………………………………………………………………………………….. ۹
د-عوامل کاهش دهنده پخش……………………………………………………………………………….. ۱۰
۱- مسافت…………………………………………………………………………………………….۱۰
۲- زمان………………………………………………………………………………………………۱۰
۳- موانع تراوش………………………………………………………………………………………..۱۰
جمع بندی………………………………………………………………………………………………. ۱۱
فصل دوم: روند شکل گیری و ویژگی ها و کانون های انقلاب اسلامی
مقدمه………………………………………………………………………………………………… ۱۲
الف-روند شکل گیری انقلاب اسلامی………………………………………………………………………… ۱۳
۱- تعریف انقلاب اسلامی……………………………………………………………………………….. ۱۳
۲- نظام حکومتی پهلوی و تأثیر آن بر روند شکل گیری انقلاب اسلامی………………………………………….. ۱۴
۳- حوادث و جریان های زمینه ساز انقلاب اسلامی………………………………………………………….. ۲۰
۳-۱- لایحه انجمن های ایالتی و ولایتی……………………………………………………………………….. ۲۰
۳-۲- ماجرای رفراندوم و مقاومت در برابر آن……………………………………………………………….. ۲۲
۳-۳- تحولات انقلابی از سال ۱۳۴۲ تا ۱۳۵۶ ……………………………………………………………… ۲۴
۳-۴- واقعه ۱۹ دی قم و پیامدهای آن…………………………………………………………………………. ۲۶
ب- ویژگیهای انقلاب اسلامی………………………………………………………………………………… ۲۷
۱- دین(اسلام)،ایدئولوژی انقلاب…………………………………………………………………………… ۲۷
۲- قدرت رهبری و نفوذ معنوی امام خمینی(ره)…………………………………………………………….. ۳۱
۳- مردمی بودن انقلاب اسلامی……………………………………………………………………………. ۳۳
۴- پایگاهها و کانونهای اصلی نهضت………………………………………………………………………. ۳۵
۴-۱- مساجد و حسینه ها…………………………………………………………………………………… . ۳۵
۴-۲-حوزة علمیه قم……………………………………………………………………………………….. ۳۷
۴-۳- بازار و بازایان……………………………………………………………………………………… ۳۹
۴-۴-دانشگاه…………………………………………………………………………………………….. ۴۱
۵- وحدت و هماهنگی همه مراکز الهام بخش انقلاب اسلامی…………………………………………………….. ۴۳
۶- پیشتاز بودن روحانیت مبارز……………………………………………………………………………. ۴۳
جمع بندی………………………………………………………………………………………………….. ۴۵
فصل سوم: موقعیت سیاسی، اجتماعی و تاریخی اردبیل تا دهه ۱۳۴۰
مقدمه……………………………………………………………………………………………………… ۴۶
الف- ویژگیهای جغرافیایی اردبیل………………………………………………………………………………. ۴۷
۱- وجه تسمیه…………………………………………………………………………………………….. .۴۷
۲- موقعیت جغرافیایی شهر………………………………………………………………………………….. ۴۸
۳- موقعیت اقتصادی شهر…………………………………………………………………………………… ۴۹
۴- نژاد و زبان مردم اردبیل………………………………………………………………………………… . ۵۱
ب- موقعیت تاریخی شهر اردبیل………………………………………………………………………………… ۵۳
۱- سابقه تاریخی شهر اردبیل…………………………………………………………………………………. ۵۳
۲- تاریخچه ای از دولت صفوی……………………………………………………………………………….. ۵۵
۳- وضع اجتماعی-سیاسی اردبیل در زمان صفویه………………………………………………………………… ۵۷
۴- خرابی اردبیل در عهد نادرشاه………………………………………………………………………………. ۵۸
۵- موقعیت اجتماعی –سیاسی اردبیل در دورة قاجاریه……………………………………………………………… ۵۹
۵-۱- اردبیل در مشروطیت ایران……………………………………………………………………………….. ۶۱
۵-۲-اردبیل در دورة استبداد صغیر………………………………………………………………………………. ۶۳
۶- موقعیت اجتماعی-سیاسی اردبیل در دورةپهلوی اول……………………………………………………………. ۶۶
ج-موقعیت مذهبی شهر اردبیل…………………………………………………………………………………… ۷۰
۱- ادیان قبل از اسلام………………………………………………………………………………………… ۷۰
۲- ادیان و مذاهب دوره ی اسلامی……………………………………………………………………………… ۷۱
۳- اردبیل پایگاه تشیع و تصوف در دورةصفویه………………………………………………………………….. ۷۲
۴- اقلیت های دینی در اردبیل………………………………………………………………………………… .۷۴
۵- اماکن مذهبی اردبیل………………………………………………………………………………………. ۷۵
- مساجد تاریخی شهر اردبیل………………………………………………………………………… …..۷۵
۵-۱- مسجد جامع اردبیل…………………………………………………………………………………… ۷۵
۵-۲- مسجد تیر پوش……………………………………………………………………………………… ۷۵
۵-۳- مسجد حاج فخر…………………………………………………………………………………….. ۷۵
۵-۴- مسجد میرزا علی اکبر مجتهد…………………………………………………………………………. ۷۶
۵-۵- مسجد میر صالح انواری……………………………………………………………………………… ۷۷
۵-۶- مسجد اعظم………………………………………………………………………………………… ۷۷
- · امامزاده های اردبیل……………………………………………………………………………… ۷۸
- · مدارس علمیه اردبیل……………………………………………………………………………… ۷۸
۵-۷- مدرسه صالحیه…………………………………………………………………………………….. ۷۸
۵-۸- مدرسه ملا ابراهیم…………………………………………………………………………………. ۷۸
۵-۹- مدرسه آقا میرزا علی اکبر…………………………………………………………………………… ۷۸
ح- بازار اردبیل……………………………………………………………………………………………… ۸۰
جمع بندی…………………………………………………………………………………………………….۸۱
فصل چهارم: انقلاب اسلامی و فعالیت انقلابیون در شهر اردبیل
مقدمه………………………………………………………………………………………………………. ۸۳
الف- موقعیت شهر اردبیل دراوایل دهه چهل………………………………………………………………………. ۸۴
۱- وضعیت اقتصادی و اجتماعی اردبیل در اوایل دهه ۱۳۴۰ ه.ش………………………………………………… ۸۴
۲- وضعیت کانونهای مذهبی اردبیل…………………………………………………………………………… ۸۵
۲-۱- بازار در سالهای ۴۳ و ۱۳۴۲………………………………………………………………………… . ۸۶
۲-۲- روحانیت در سال ۴۳ و ۱۳۴۲………………………………………………………………………. ۸۷
ب-شیوه های انتقال عقاید انقلابی به اردبیل………………………………………………………………………. ۹۰
۱- عقیده انقلابی……………………………………………………………………………………………. ۹۰
۲- راههای انتقال عقاید انقلاب……………………………………………………………………………….. ۹۱
۲-۱- انتقال به شیوه جابه جایی(فیزیکی)………………………………………………………………………… ۹۱
۲-۲- انتقال به شیوه سرایتی………………………………………………………………………………….. ۹۴
۲-۳- انتقال به شیوه سلسله مراتبی……………………………………………………………………………. ..۹۵
۳- تشکیل اولین حلقه ها و جلسات انقلابی………………………………………………………………………. ۹۶
۴- فعالان انقلابی و نقش آنها در اردبیل……………………………………………………………………….. ۹۷
۱- آیت الله حاج سید یونس یونسی اردبیلی……………………………………………………………………… ۹۷
۲- آیت الله حاج سید عبدالغنی اردبیلی………………………………………………………………………… ۹۸
۳- آیت الله میرزا محمد مسائلی……………………………………………………………………………… ۹۹
۴- آیت الله حاج میرزا بیوک خلیل زاده(مروج)………………………………………………………………… ۹۹
۵- آیت الله حاج سید عبدالکریم موسوی اردبیلی……………………………………………………………….. ۱۰۰
۵- کانونها و مکانهای نشر عقاید انقلابی در اردبیل……………………………………………………………..۱۰۱
۵-۱-نقش مساجد در حوادث انقلابی اردبیل……………………………………………………………………. ۱۰۲
۵-۲-نقش حوزة علمیه. در حوادث انقلابی اردبیل………………………………………………………………. ۱۰۲
۵-۳- نقش دانشسرا و مدارس.. در حوادث انقلابی اردبیل………………………………………………………… ۱۰۳
۵-۴- نقش بازار در حوادث انقلابی اردبیل……………………………………………………………………. ۱۰۴
ج-تحولات انقلابی از سال ۱۳۵۴ تا اواخر ۱۳۵۶ ه.ش……………………………………۱۰۵
۱- تکوین افکار انقلابی در جلسات مذهبی………………………………………………………………. ۱۰۵
۲- سخنرانی های انقلابی در مساجد اصلی شهر…………………………………………………………..۱۰۸
الف-سخنرانی علمای انقلابی بزرگ در سال ۵۶…………………………………………………… ۱۰۸
ب- واقعه ۱۹ دی قم و ۲۹ بهمن تبریز………………………………………………………………… ۱۰۸
د-تحولات انقلابی از اوایل سال ۱۳۵۷ تا پیروزی انقلاب اسلامی……………………. ۱۰۹
۱- فعالیتهای انقلابیون در بهار و تابستان ۵۷……………………………………………. ۱۰۹
۱-۱- نخستین راهپیمایی ده هزار نفری اردبیل……………………………………………… ۱۱۱
۱-۲- نیمه شعبان سال ۵۷ و سخنرانی شدیداللحن آیت الله مروج…………………………… ۱۱۲
۱-۳- رمضان سال ۵۷ و تشدید اعتراضات و اوج گیری تظاهرات مردمی………………… ۱۱۳
۱-۴- نخستین شهید تظاهرات در شهر اردبیل…………………………………………………۱۱۴
۱-۵- اعتراض گسترده مردم………………………………………………………………….. ۱۱۵
۲- فعالیت انقلابیون در پاییز ۵۷……………………………………………………………… ۱۱۵
۳- فعالیتهای انقلابیون از محرم تا بهمن ۵۷……………………………………………….. ۱۱۷
۳-۱- دیماه سال ۵۷ خونین ترین ماه انقلاب در اردبیل………………………………………… ۱۱۹
۳-۲-سه شنبه ۱۹/۱۰/۵۷ آتش سوزی در بازار اردبیل…………………………………………… ۱۲۱
۳-۲- شنبه ۲۳ دیماه ۵۷ مجلس بزرگداشت شهدای نیارق……………………………………….. ۱۲۱
۳-۳- بهمن ماه ۵۷ ماه پیروزی انقلاب…………………………………………………………… ۱۲۲
۳-۴- حماسه ۲۳ بهمن اردبیل………………………………………………………………… … ۱۲۳
ر- موانع و مقاومتها در برابر جریان انقلاب اسلامی در شهر اردبیل……………………….. ۱۲۵
۱- موانع فکری………………………………………………………………………………….. . ۱۲۵
۲- موانع سازماندهی شده توسط رژیم پهلوی…………………………………………………………………. ۱۲۶
۲-۱- نیروهای امنیتی……………………………………………………………………………………… ۱۲۶
۲-۱- حزب رستاخیز……………………………………………………………………………………… . ۱۲۷
جمع بندی……………………………………………………………………………………………….. ۱۲۷
نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………. ۱۲۹
منابع………………………………………………………………………………………………………… ۱۳۵
ضمایم ……………………………………………………………………………………………………. ۱۳۹
مقدمه
قرن بیستم را قرن انقلابهای بزرگ خوانده اند. قرنی که از نخستین سالها و دهه هایش تا پایان، شاهد خیزشها وقیامهای کوچک وبزرگ درجای جای کره خاکی بوده است. انقلاب اکتبر روسیه، انقلاب چین، قیامهای متعدد در آفریقا و…شواهد این مدعایند. فصل مشترک این خیزشها، الگوپذیری از مکتب مارکسیسم و قرارگرفتن در قالب مبارزه طبقه ای علیه طبقه دیگر بود. وقوع انقلاب اسلامی ایران در دهه های آخر قرن بیستم با ویژگیهایی منحصر به فرد،آشکارا مکتبی جدید برای انقلاب به بشر عرضه کرد و واژه انقلاب را از انحصار یک مبارزه صرفاً طبقاتی نجات داد.
انقلاب اسلامی در ایران هرگز فریاد یک طبقه علیه طبقه ای دیگر نبود. جنگ کارگران بر ضد کارفرمایان، نبرد دهقانان علیه مالکان، و کارزار بین روستاییان و شهریان نبود. انقلاب اسلامی ایران فریاد اعتراض ملتی بزرگ بود علیه ظلم، بی عدالتی، بی دینی، وابستگی، استبداد، استعمار و…فریادی بود که همزمان از حلقوم میلیون ها انسان بر خاسته و خواب از سر ستمگران ربود؛ انسانهایی که چونان صفی مرصوص بی هیچ واهمه ای راه عبور گلوله های آتشین را سد کرده بودند؛ و در این صف، سیمای مصمم و زنانی دیده می شد که نماینده همه طبقات شهری و روستایی بودند. معلم و دانش آموز، استاد و دانشجو، مجتهد و طلبه، کشاورز و کاسب، کارگر و کارمند و در آخر حتی نظامیانی که قرار بود رودروی این مردم بایستند. همه یک رهبر داشتند، امام خمینی(ره)، همه یک هدف داشتند، سرنگونی شاه و برپایی جمهوری اسلامی. اگر به شهرهای دورافتاده مرزی می رفتی، همان شعارها را از زبان مردم می شنیدی که در تهران شنیده بودی، اگر به روستاها می رفتی، همان عکس هایی را از محبوب دلها می دیدی که در قم و تهران دیده بودی. به طوریکه در نهایت تمامی مردمان این آب و خاک با مشت هایی گره کرده و سرهای پر شور بالا زده، سینه آسمان را شکافتند و با بیزاری از شاه ظالم انقلاب را به پیروزی رساندند.
انقلاب اسلامی در اردبیل اثر کوچگی از رشادتها و فداکاریهای این مردمان است که با دست خالی با رژیم استبدادی و ایادی آن جنگیدند و این انقلاب را به پیروزی رساندند.
بیان مسئله:
انقلاب اسلامی ایران به عنوان انقلابی خاص در میان انقلابهای جهان، دارای خاستگاه مذهبی و شیعی است، به صورتی که در آن مذهب به عنوان ایدئولوژی انقلاب، نقش اساسی در تحریک و بسیج مردم برای شرکت در مبارزات انقلابی و در نهایت پیروزی آن داشته است. مذهب تشیع به عنوان مذهب غالب کشور دارای مفاهیم غنی در رابطه با عدالت و مبارزه با ظلم و بی عدالتی است و همین مفاهیم به بزرگان این مذهب که مراجع تقلید و روحانیت می باشند این قدرت را بخشیده که در برابر بی عدالتی های موجود در جامعه ساکت ننشسته و دست به اقدامات عملی بزنند۱.در این راستا اعتقاد و وابستگی شدید مردم به مذهب شیعه نیز باعث حمایت قاطع مردم از رهبران دینی خود شده است. این عامل موجب شده که انقلاب اسلامی ایران از قالب یک انقلاب طبقاتی و یا یک انقلاب دهقانی و شهری خارج شده و شکل همه جانبه و فراگیر به خود گرفته و همه اقشار جامعه را در برگیرد. این مسئله مختص به شهرهای بزرگ و مرکزی انقلاب نبود و بسیاری از شهرهایی که در آنها انگیزه های مذهبی بسیار بالا بود، در انقلاب اسلامی نیز حضور فعالی داشتند، چون انقلاب اسلامی را تجلی اعتقادات و آرمانهای خود می دانستند.
فایل بصورت ورد ١٥٦ صفحه قابل ویرایش می باشد
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات……………………………………………………………………………………… ۱
مقدمه……………………………………………………………………………………………………… ۲
بیان مسئله………………………………………………………………………………………………. ۴
اهمیت موضوع…………………………………………………………………………………………. ۵
اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………. ۶
از لحاظ بعد زمانی…………………………………………………………………………………… ۷
از لحاظ بعد مکانی……………………………………………………………………………………. ۷
فصل دوم: انحراف جنسی………………………………………………………………………… ۸
مقدمه……………………………………………………………………………………………………… ۹
تعریف انحراف جنسی………………………………………………………………………………. ۱۱
تاریخچه انحراف جنسی……………………………………………………………………………. ۱۳
واژة انحراف جنسی………………………………………………………………………………….. ۱۶
انحراف جنسی از دیدگاه های مختلف
۱- انحراف جنسی از نظر روان شناسان
۲- انحراف جنسی از نظر زیست شناسان
۳- انحراف جنسی از نظر علمای اخلاق
قانون و مقررات اجتماعی انحراف جنسی……………………………………………………. ۱۷
قضاوت جامعه دربارة انحراف جنسی………………………………………………………… ۱۸
فصل سوم: انواع انحراف جنسی………………………………………………………………. ۲۱
انواع انحراف جنسی…………………………………………………………………………………. ۲۲
۱- استمناء یا خودارضایی
۲- بچه بازی
۳- همجنس بازی
پیامدهای انحراف جنسی…………………………………………………………………………… ۲۵
انحراف در پسران……………………………………………………………………………………. ۲۶
انحراف در دختران…………………………………………………………………………………… ۲۷
فصل چهارم: جرم شناسی اختلالات و انحراف جنسی در حوزة خانواده………. ۲۸
بررسی اختلالات جنسی در اسلام………………………………………………………………. ۲۹
جرم شناسی انحراف جنسی………………………………………………………………………. ۳۱
جرم انگاری انحراف جنسی در خانواده……………………………………………………… ۳۳
تأثیر اختلال انحراف جنسی در خانواده ……………………………………………………… ۳۴
فصل پنجم: همجنس بازی ……………………………………………………………………….. ۳۵
مقدمه……………………………………………………………………………………………………… ۳۵
تعریف همجنس بازی………………………………………………………………………………… ۳۶
همجنس بازی چیست………………………………………………………………………………… ۳۹
همجنس گرایی و تاریخچه آن……………………………………………………………………. ۴۰
عوامل همجنس بازی………………………………………………………………………………… ۴۱
۱- عوامل روان شناختی
۲- عوامل روانی اجتماعی
۳- عوامل زیستی (بیولوژیک)
آثار همجنس گرایی…………………………………………………………………………………… ۴۶
نظر ادیان در مورد همجنس گرایی…………………………………………………………….. ۴۸
۱- اسلام
۲- مسیحیت
۳- یهودیت
۴- جامعه شناسی
فصل ششم: انواع همجنس بازی………………………………………………………………. ۵۳
۱- همجنس بازی در مردان (لواط)
۲- همجنس بازی در زنان (مساحقه)
الف- همجنس بازی در مردان (لواط)…………………………………………………………. ۵۴
لواط……………………………………………………………………………………………………….. ۵۷
مقدمه……………………………………………………………………………………………………… ۵۷
تعریف لواط…………………………………………………………………………………………….. ۶۰
انحراف جنسی به صورت تمایل مرد به مرد (لواط)……………………………………… ۶۲
محرمات به سبب لواط………………………………………………………………………………. ۶۴
داستان لواط (قوم لوط) و هم خوابگی لوط با دخترانش……………………………….. ۶۶
مقایسه دو روایت توراتی و قرآنی داستان حضرت لوط (ع)………………………….. ۶۸
ب- لواط از دیدگاه علم…………………………………………………………………………….. ۶۹
۱- لواط از نظر قرآن……………………………………………………………………………….. ۷۰
۲- لواط از دیدگاه معصومین……………………………………………………………………. ۷۸
۳- لواط از دیدگاه فقها……………………………………………………………………………… ۸۵
۴- لواط در کشورهای غربی…………………………………………………………………….. ۹۰
۵- طریق اثبات لواط در دادگاه………………………………………………………………….. ۹۴
فصل هفتم: انواع همجنس بازی ………………………………………………………………. ۹۸
۲- همجنس بازی در زنان (مساحقه)………………………………………………………….. ۹۹
علل همجنس بازی زنان…………………………………………………………………………….. ۱۰۴
مقدمه……………………………………………………………………………………………………… ۱۰۷
تعریف مساحقه (سحق)…………………………………………………………………………….. ۱۰۸
سحق از دیدگاه علم………………………………………………………………………………….. ۱۰۹
۱- سحق از نظر قرآن………………………………………………………………………………. ۱۰۹
۲- سحق از نظر معصومین………………………………………………………………………. ۱۱۲
۳- سحق از نظر فقها………………………………………………………………………………… ۱۱۴
۴- اثبات سحق در دادگاه………………………………………………………………………….. ۱۱۶
فصل هشتم: همجنس بازی در کشورهای دیگر………………………………………….. ۱۱۸
- همجنس گرایی در اروپا…………………………………………………………………………. ۱۱۸
- جنبش های همجنس گرایان……………………………………………………………………. ۱۲۰
- عواقب همجنس گرایی در کشورهای اسلامی……………………………………………. ۱۲۳
- کانادا و همجنس بازان…………………………………………………………………………… ۱۲۵
- تصویب قانون ازدواج همجنس بازان در کشورهای الگوی دموکراسی حزب مشارکت…………. ۱۲۶
- ازدواج قانونی همجنس گرایان در بریتانیا………………………………………………… ۱۲۶
فصل نهم: نتیجه گیری…………………………………………………………………………….. ۱۲۹
فهرست منابع…………………………………………………………………………………………… ۱۳۳
مقدمه
انسان دارای دو بعد ملکوت و ناسوت است که مراتب این دو بعد شامل عقل، روح و غرائز و تمایلات می شود. شگفتی انسان دربرخورداری از این دو بعد متضاد است و هنرمندی انسان در ایجاد تعادل بین ابعاد می باشد که با کنترل امیال و غرائز حاصل می گردد. شهوت یکی از این غرایز است همانند غرایز دیگر، نه باید سرکوب گردد و نه آن که بی هیچ محدودیتی پروبال داده شود. درتاریخ ملل و مذاهب راه حل هایی برای سازماندهی این غریزة سازنده و در عین حال مخرب اندیشیده شده است یکی ازاین راه حل ها که با هدف تهذیب اخلاق و تحکیم مبانی خانوادگی است، پیوندی از قواعد طبیعی تولیدنسل است زیرا انحراف جنسی، مخرب و عامل ویرانی فرهنگ ها و جوامع قلمداد می شود . چون انسان موجودی اجتماعی بوده و هر اجتماعی از کنش های متقابل اجتماعی ساخته شده است، لذا هنجارهای اجتماعی چگونگی روابط اجتماعی را معین می نماید.
هدایت غریزة شهوت درکانال قواهد تکوین شده دراجتماع امری ضروری و خروج از آن مسیر انحراف جنسی تلقی می گرددکه علاوه بر تزلزل بنیان های اخلاقی و دینی جامعه ، اثرات مخرب برجسم و روان فرد می گذارد چون اصلی ترین مشخصه انسان اجتماعی بودن است و هراجتماعی دارای هنجارهایی برای تنظیم روابط فیمابین اعضای خویش است. لذا عدول و تخطی از این هنجارها گاه آن قدر مهم می نماید که انحراف نامیده میشود. اگر چه انحراف درهر جامعه ای معنایی نسبی داشته و وابسته به طرز تلقی جامعه ارزش ها است و با این معنا چه بسا عملی درجامعه ای انحراف و حتی جرم تلقی شود و درجامعه ای دیگر آن عمل درچارچوب هنجارها و روابط قانونی باشد. اما چون بسیاری از ارزش ها جنبه مطلق داشته به طور ذاتی ارزش محسوب گردیده و تخصلی جوامع از آن ها موجب سقوط جامعه به پرتگاه انحراف خواهد شد۱٫
بیان مسئله
هم جنس بازی را نوعی ارتباط جنسی بین افراد یک جنس ذکر کرده اند که درهمه مذاهب و دربسیاری ازجوامع لغزش بزرگ به حساب آمده و حتی برای آن عقوبت ها و کیفرهائی را درنظر گرفته اند.
این امر که مقدمات آن حتی ممکن است دردوران کودکی گذارده شده و صورت ناآگاهانهای داشته باشد درسنین تمیز و نوجوانی سبب پیدایش و دامنه دار شدن انحراف شده عوارض سخت و نگران کننده برای افراد پدید می آورد .
درفلسفه احکام و درباب تحریم و نهی از این گونه روابط ناروا یکی این مسأله ذکر شده است که تداوم و بقای نسل براثر شیوع این رفتار به خطر می افتد و رغبت و تمایلی به داشتن خانواده و زندگی درافراد پدید نمی آید.
فایل بصورت ورد ١٤٨ صفحه قابل ویرایش می باشد
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده ……………………………………………………………………………… ۱
مقدمه………………………………………………………………………………. ۲
فصل اول (بیان مسئله، ادبیات موضوع، تعاریف مفاهیم، پیشینه تحقیق، روش تحقیق)
سوالات بیان مسئله…………………………………………………………………….. ۹
فرضیات…………………………………………………………………………….. ۱۰
تعاریف عملیاتی………………………………………………………………………. ۱۲
ادبیات تحقیق…………………………………………………………………………. ۱۴
اهداف کاربری زمین…………………………………………………………………… ۱۵
نظریات مربوط به تحقیق………………………………………………………………… ۱۷
پیشینه تحقیق………………………………………………………………………….. ۲۰
روش تحقیق………………………………………………………………………….. ۲۲
فصل دوم (بیان داده ها و اطلاعات)
مراحل بررسی افزایش تراکم…………………………………………………………….. ۲۴
برای بررسی افزایش تراکم در سطح منطقه مراحل ذیل طی شده است……………………………. ۲۷
بررسی شاخص های کالبدی…………………………………………………………….. ۴۶
اندازه قطعه مسکونی…………………………………………………………………… ۴۶
ابر آورد نیاز به زمین برای تامین مسکن…………………………………………………….. ۴۸
فصل سوم (مطالعات اقتصادی، اجتماعی)
ویژگی های جمعیتی…………………………………………………………………… ۵۲
یک- شمار جمعیت و تحولات آن……………………………………………………….. ۵۳
دو- ترکیب سنی و جنسی جمعیت………………………………………………………… ۵۴
سه- بعد خانوار و تحولات آن…………………………………………………………… ۵۷
چهار- خانوار در واحد مسکونی…………………………………………………………. ۵۹
پنج- پراکنش جمعیت در منطقه………………………………………………………….. ۶۱
شش- تحولات اسکان و پراکنش جمعیت در منطقه………………………………………….. ۶۲
ویژگیهای کلی اجتماعی- اقتصادی منطقه…………………………………………………. ۶۶
گروه بندی اجتماعی…………………………………………………………………… ۷۵
بررسی گروه های عمده شغلی شاغلین ساکن منطقه و مقایسه با شهر…………………………….. ۷۶
بررسی وضعیت شغلی شاغلین ساکن در منطقه و مقایسه با شهر…………………………………. ۷۹
تحلیل جایگاه و عملکرد اقتصادی منطقه در شهر……………………………………………. ۸۰
تحلیل جایگاه و عملکرد اجتماعی منطقه در شهر……………………………………………. ۸۲
فصل چهارم (ارزیابی فرضیه ها و پیشنهادها)
استانداردهای برنامه ریزی کاربری اراضی شهری……………………………………………. ۸۶
مأخذ……………………………………………………………………………….. ۸۹
منابع و مأخذ………………………………………………………………………….. ۹۱
چکیده:
دسترسی عادلانه به زمین و استفاده بهینه از آن از مولفه های اساسی در توسعه پایدار و عدالت اجتماعی است . امروزه مفهوم زمین وفضای شهری هم به لحاظ طبیعی وکالبدی و هم به لحاظ اقتصادی اجتماعی تغییر کیفی پیدا کرده ودر نتیجه ابعاد واهداف کاربری اراضی شهری نیز بسیار غنی و وسیعتر شده است . بدیهی است که اسفاده از زمین وفضا به عنوان یک منبع عمومی ، حیاتی و ثروت همگانی باید تحت برنامه ریزی اصولی انجام پذیرد. برنامه ریزی شهری به طور عام و برنامه ریزی کاربری اراضی شهری به طور اخص و در ارتباط با هم میتوانند در جهت ایجاد محیطی بهتر و سالمتر برای سکونت انسانها به کار گرفته شوند. برنامه ریزی کاربری اراضی شهری به مثابه آمایش اراضی شهری ، به چگونگی استفاده وتوزیع وحفاظت اراضی ،ساماندهی مکانی – فضائی فعالیتها و عملکردها بر اساس خواست ونیازهای جامعه شهری میپردازد و انواع استفاده از زمین را مشخص میکند .
مقدمه:
در شهرسازی سه مفهوم از تراکم قابل توجه است :
۱)تراکم جمعیت :نسبت جمعیت منطقه به مساحت منطقه
۲) تراکم ساختمانی مسکونی: نسبت سطح زیر بنای ساختمانهای مسکونی به مساحت منطقه
۳) تراکم ساختمانی : نسبت سطح زیربنای ساختمانها (مسکونی و غیر مسکونی)به مساحت منطقه
تعیین انواع تراکم در سطح شهر و پیشنهاد آن به عنوان ضابطه ای برای جایگزینی جمعیت وتاسیسات وابسته به آن در طرح های توسعه شهری از اهمیت زیادی برخوردار است .جامعه شناسان در مورد نحوه پراکندگی تراکم و اثرات ترکم زیاد بر جمعیت ، معتقد هستند که تراکم دارای یک سلسله اثرات مثبت و منفی میباشد.اثرات منفی تراکم زیاد را در روابط غیر صمیمی افراد و معاشرت خشک مردم با یکدیگر ،ایجاد سرو صدا ونارسائی های روانی ، گرانی زمین واجاره خانه ، بزهکاری و جنایت ، امکان مخاطرات بهداشتی وبروز بیماریهای واگیر دار میدانند. تاثیرات مثبت تراکم را در تراکم سرمایه وجمعیت در کنار یکدیگر ،امکان ایجاد شبکه های برق وآب وبهداشت و امکان اجرای برنامه های عمرانی و توسعه شبکه های ارتباطی ونتیجتا رشد شهرها تفسیر میکنند. یکی از نکات مهمی که میبایست در نظر داشت این است که در قسمتهائی از یک شهر اگر به افزلیش طبقات ساختمانی مسکونی وغیر مسکونی به اندازه ای بیش از حد قابل قبول اقدام شود ،معنایش آن است که تاسیسات وتجهیزات شهری مثل شبکه های آب و برق وفاضلاب وغیره نیز میبایستی افزایش یابد و اگر نه بین جمعیت منطقه و خدمات و تسهیلات به نوعی نارسائی به وجود خواهد آمد و بحران شروع میشود .بنابر این تعیین تراکمها ضمن آنکه در رابطه مسائل اقتصادی وفیزیکی قرار دارد از نظر اجتماعی نیز دارای اهمیت است. در این تحقیق سعی بر آن شده تا امکان افزایش تراکم ساختمانی در منطقه ۴ شهر شیراز بررسی شود.
فایل بصورت ورد 92 صفحه قابل ویرایش می باشد
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده………………………………………………………………………………………………… ۱
مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۳
الف)بیان موضوع و تشریح آن………………………………………………………………… ۵
ب) اهمیت و ضرورت تحقیق………………………………………………………………… ۶
ج) پیشینه تحقیق (در جهان و ایران) ………………………………………………………. ۷
د) سؤالات تحقیق…………………………………………………………………………………. ۸
فرضیات تحقیق……………………………………………………………………………………. ۹
هـ) روش تحقیق………………………………………………………………………………….. ۹
مبانی تئوریک………………………………………………………………………………………. ۱۰
الف) خلاصه ای از شرایط جغرافیایی………………………………………………………. ۲۲
ویژگی های انسانی- اقتصادی………………………………………………………………… ۲۲
مختصات آب و هوایی…………………………………………………………………………… ۲۳
آزمون فرضیات…………………………………………………………………………………….. ۲۶
راهبردها و پیشنهادات……………………………………………………………………………. ۲۹
راهبردهای اجتماعی……………………………………………………………………………… ۲۹
راهبردهای اقتصادی……………………………………………………………………………… ۳۰
راهبردهای مدیریتی………………………………………………………………………………. ۳۱
نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………. ۳۲
منابع و مآخذ……………………………………………………………………………………….. ۳۳
چکیده :
این پژوهش به بررسی و تحلیل عوامل مؤثر در پیدایش و گسترش اسکان غیر رسمی در شهر یزد می پردازد با این هدف که ضمن تبیین شاخص های اسکان غیر رسمی در این شهر از لحاظ اقتصادی، اجتماعی و کالبدی، به مقایسة تطبیقی اسکان غیررسمی شهر یزد با اسکان غیر رسمی ایران و جهان پرداخته است
روش تحقیق توصیفی – تحلیلی است.
جامعةآماری محلة خضرآباد شهر یزد می باشد. برای گرد آوری اطلاعات مورد نیاز از روش کتابخانه ای، ابزار پرسشنامه، مصاحبه و مشاهده بهره گرفته شده است نوع نمونه گیری استفاده شده در این تحقیق تصادفی بوده است برای تجزیه وتحلیل و پردازش داده ها از نرم افزار spss , excel استفاده شده است.
عوامل موثر در پیدایش و گسترش اسکان غیررسمی در شهر یزد ( محله خضرآباد) مهاجرت، بیکاری، کمبود درآمد، ارزانی زمین و مسکن و .. بوده است که اولین عامل حاشیه نشینی در یزد اقتصاد و بعد از آن دلایل فرهنگی و اجتماعی است. تعداد افراد و خصوصیات آنها در حاشیه متفاوت است.
اسکان غیر رسمی که با عناوین دیگری همچون حاشیه نشینی، زاغه نشینی، کپرنشینی ، و غیره نیز مترادف است از پیامدهای نامطلوب شهر نشینی در جهان معاصر بویژه نتیجه صنعتی شدن شتابان و نابرابری های منطقه ای است که عدم توازن و نابرابری سطح زندگی روستا وشهر باعث حاشیه نشینی می شود مهاجرت روستائیان به شهرها پس از مدتی شهرها را اشباع می کند سازمان ها و مسئولین کنترل شهری از پذیرایی آنها خودداری می کنند تعدادی از روستاییان خود را با محیط وفق نداده و جذب حاشیه ها می شوند
واژگان کلیدی : اسکان غیر رسمی، حاشیه نشینی، توانمند سازی – ساماندهی
مقدمه :
حاشیه نشینی به توسعه شهری اطلاق می شود که بدون برنامه ریزی، هدایت ، کنترل و بدون رعایت مقررات شهری سازی توسط توده مردم ایجاد می شود . امروزه ساخت و سازهای غیر مجاز به گونه ای وسیع تر و سازمان یافته تر از سابق به شکل زاغه و… تحت عنوان بخش بازار غیر رسمی در حال تکوین است در تحقیقات انجام شده به حقیقتی ملموس و منطقی اشاره می کنند:
زمانی که روستائیان بی زمین از انزوا میگریزند و به حاشیه شهرها روی می آورند در واقع به نوعی انتخاب دست می زنند. آنان فلاکتی را رها می کنند و فلاکتی دیگر بر میانگیزند. به نظر آنها شهر افق امکانات وآزادی است حرکت اینان تحت تأثیر دو عامل گریزاننده در موطن و جذب کننده در شهرهای کلان می باشد.
همه تعاریف بیان شده با همة روشنگری های نهفته در آن هنوز از حقیقت پدیدة حاشیه نشینی به دور است. زیرا که حاشیه نشینی پدیده ای پیچیده، ناهمگون و گسترده و از آن دسته حقایق اجتماعی است که هر چند یک پدیده اما خود در درون خویش دارای ابعاد گوناگونی است بنابراین برای شناخت آن باید هم از بعد فضایی به آن پرداخت و هم هر محدودة حاشیه نشین را با خودش بررسی و تبیین کرد. تا بتوان راه حل مناسب ارائه کرد. که به طور اصولی با انواع دیگر طرح های سامان بخشی برای حاشیه نشینان متفاوت است.
فایل بصورت ورد ٤٠ صفحه قابل ویرایش می باشد
فهرست مطالب
صفحه
فصل اول……………………………………………………………………………………………..
مقدمه………………………………………………………………………………………………….
بیان مسئله …………………………………………………………………………………………..
اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………….
هدف کلی …………………………………………………………………………………………..
هدف خاص…………………………………………………………………………………………
اهمیت و ضرورت تحقیق……………………………………………………………………….
فرض ها یا سؤالهای ویژه تحقیق……………………………………………………………..
تعریف عملیات واژه ها یا اصطلاحات………………………………………………………
فصل دوم……………………………………………………………………………………………..
مقدمه………………………………………………………………………………………………….
بخش اول: ادبیات تحقیق………………………………………………………………………..
اوقات فراعت از دیدگاه دانشمندان…………………………………………………………..
تحولات تاریخی مربوط به نحوه گذران اوقات فراغت در ایران…………………….
اوقات فراغت بعد از اسلام……………………………………………………………………..
اوقات فراغت از دیدگاه اسلام………………………………………………………………….
خصایص و ویژگیهای فراغت………………………………………………………………….
اوقات و فراغت و بهداشت روانی…………………………………………………………….
فراغت و خلاقیت………………………………………………………………………………….
فراغت و توسعه مهارتهای شناختی…………………………………………………………..
اوقات فراغت و تقویت مهارتهای حسی- حرکتی و فعالیتهای ورزشی………….
جهت نگرش………………………………………………………………………………………..
اوقات فراغت و اصلاح رفتار و تعالی شخصیت…………………………………………
اوقات فراغت و آسیب پذیریهای اجتماعی ……………………………………………….
بخش دوم: پیشینه تحقیق………………………………………………………………………..
فرضیه های عنوان شده در این تحقیق ……………………………………………………………..
فصل سوم…………………………………………………………………………………………….
مقدمه …………………………………………………………………………………………………
جامعه آماری………………………………………………………………………………………..
چگونگی گزینش نمونه ها……………………………………………………………………..
ابزار گردآوری اطلاعات…………………………………………………………………………
چگونگی اجرا……………………………………………………………………………………….
روش تحقیق…………………………………………………………………………………………
آزمونهای آماری……………………………………………………………………………………
فصل چهارم………………………………………………………………………………………….
یافته ها و تجزیه و تحلیل آن……………………………………………………………………
نتایج آزمودنهای مجذورخی X2………………………………………………………………
بحث و نتیجه گیری ……………………………………………………………………………..
فصل پنجم …………………………………………………………………………………………..
خلاصه تحقیق………………………………………………………………………………………
فرض ها و سئوالات تحقیق…………………………………………………………………….
محدودیتهای تحقیق……………………………………………………………………………….
محدودیتهای دراختیار محقق…………………………………………………………………..
محدودیتهای خارج از اختیار محقق………………………………………………………….
پیشنهاد ها…………………………………………………………………………………………….
فهرست منابع………………………………………………………………………………………..
پیوستها ……………………………………………………………………………………………….
مقدمه:
یکی از مسائلی که پیوسته مورد نظر صاحب نظران علوم تربیتی و دست اندرکاران تعلیم و تربیت قرار گرفته مسئله اوقات فراغت است. تخصص در گستره حیات بیانگر مطلب است که در زندگی پر از فراز و نشیب انسان لحظه ها و اوقاتی وجود دارد که از اهمیت و حساسیت فوق العاده ای برخوردار است. اوقاتی که بستر مطلوبی است برای جریان نیکوی رشد شخصیت و اعتلای وجود و یا زمینه همواری است برای بروز اختلاف رفتاری، انحراف اخلاقی و بزهکاری اجتماعی، بدون تردید زمانی که از اوقات فراغت بحث به میان می آید، سخن از ارزشمندی این اوقات است هنگامه بسیار حساس و پرمعنا، اوراقی سرنوشت ساز در کتاب زندگی که نیازمند اراده های استوار و اندیشه های خلاق است.
شعار ( وقت طلاست) و (شیطان برای دستهای بیکار کاربد می یابد) همواره در اغلب جوامع مطرح بوده و تفکر و تدبیر درباره اوقات فراغت و توجه به نحوه گذراندن این اوقات در کشورهای صنعتی بیش از دیگر کشورها رواج یافته است. حتی اغلب جامعه شناسان و اقتصاد دانان ( دماز، اندرسون، اوژه) بر این باورند که تحول جوامع انسانی به سوی تمدن فراغت در حرکت است.
اوقات فراغت جوانان به مشابه شمشیری دولبه است اگر از آن به طور اصولی استفاده شود نه تنها راهگشا است بلکه زندگانی با برنامه، منسجم و هدفدار پیش روی انسان قرار میدهد. اگر خدا ناکرده این اوقات گرانبها و سالم و با برنامه های مقبول سپری نشود، زمینه های گرایش به فساد و تباهی و انحطاط جوانان را فراهم می آورد. فساد تباهی تنها مفهومی از ناهنجاری اجتماعی نیست، بلکه مصدتعی از به هدر دادن منابع و انرژی انسانی و مالی و مادی است. جوانی که در ابتدای جوانی به بیراهه می رود. نه تنها جوانی و انرژی جسمی و روحی خود را به هدر می دهد و خود را به هلاکت ، بدبختی، و فقر و ممکن است می اندازد، بلکه از ابعاد نیز در تخریب منابع اجتماعی نقش دارد، که یکی از آنها را می توان ایفای نقش مخرب به مثابه الگویی قابل تقلید برای عمده دیگری از جوانان دانست. البته این بعد از کارکرد افراد ناهنجار، بحرانی ترین و مصیبت سازترین نقش او در اجتماع است
فایل بصورت ورد ٨٠ صفحه قابل ویرایش می باشد
فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه ……………………………………………………………………………………………… ۲
فرضیات تحقیق………………………………………………………………………………….. ۷
اهداف تحقیق …………………………………………………………………………………… ۹
تعریف مفاهیم و واژه های مهم تحقیق ……………………………………………… ۱۳
بیان مشکلات و تنگناهای تحقیق ……………………………………………………… ۱۷
عملکرد تعاونیها ………………………………………………………………………………. ۱۷
کارکردهای فرهنگی تعاونی ها ……………………………………………………….. ۲۳
تاریخچه تحولات شرکت تعاونی تهیه و توزیع فروشندگان لوازم الکتریکی…….. ۳۲
عملکرد اقتصادی تعاون …………………………………………………………………… ۴۶
ارائه راهکار و پیشنهادات ………………………………………………………………… ۷۰
مسائل و مشکلا زنان در مشارکت در تعاونی و اداره امور آنها ………… ۷۲
ئت…………………………………………………………………………………………………….. ۷۴
بررسی عملکرد اجتماعی شرکتهای تعاونی ………………………………………. ۸۷
منابع و مأخذ ۱۰۲
مقدمه :
تعاون و همکاری به دلیل اینکه انسان موجودی بالطبع اجتماعی بوده، از آغاز پیدایش بشر تاکنون در بین افراد وجود داشته است و به عبارت دیگر تعاون پایه و اساس زندگی اجتماعی بشر بوده است. در اصطلا لغوی تعاون به معنای همکاری و تشریک مساعی افراد برای رفع نیازهای همگانی و مشترک خود می باشد « بنابرین ما تعاون و تعاونی را هم در کشورهای سوسیالیستی و هم در کشورهای سرمایه داری ملاحظه میکنیم. هر چند که در کشورهای سرمایه داری تعاونیها نسبت به کشورهای سوسیالیستی و کشور ما ایران گسترش قابل توجهی یافته اند. و ما شاهد این هستیم که در کشورهای سرمایه داری فکر تعاون از اعضای تشکیل دهنده و شرکتهای تعاونی الهام گرفته و دولت فقط نقش نظارت و هدایت کنندگی را برای تعاونی ها ایفا می کند و این شرکتها نشئت گرفته از احتیاجات آزاد و منافع مشترک و کمک متقابل انسانها با یکدیگر می باشد.
اما در کشورهای سوسیالیستی کسانی که در رأس حکومت قرار دارند افراد را وادار به کارهای اشتراکی می کنند و در این کشورها به دلیل مساعد نبودن شرایط لازم نیروی قابل ملاحظه ای از طرف دستگا حاکم اجتماع باید صرف به کار انداختن چرخ های تعاون گردد و این کار آنقدر ادامه می یابد که افراد به مرور زمان خودشان تعاون را درک کنند و پاسداری از آن را به عهده بگیرند.
در کشور ما که اصول سرمایه داری نظام اقتصادی را تشکیل می دهد نمیتوانیم که تعاون مانند کشورهای پیشرفته از خود مردم شروع شود و از طرف دیگر نمی توانیم آنها را از طریق زور و اجبار به تعاون وادار کنیم و این است که در قانون جمهوری اسلامی ایران دو اصل ۴۳ و ۴۴ به مسائل و قوانین تعاونی ها پرداخته و اقتصاد ایران را به سه بخش تعاونی، دوستی، خصوصی تقسیم کرده است و در کشور ما باید روش مناسبی اتخاذ شود تا از طریق اصول و مفاهیم تعاون در بین مردم ترویج شود و مردم از آثار اقتصادی و اجتماعی تعاون آگاهی یابند» و کم کم براثر آشنایی اعضاء با تعاونی و تعاونی مردم از همکاری خود یاری و مشارکت در امور مربوطه به خودشان را درک میکنند و در کشور ما یکسری ازعوامل به عدم توسعه تعاونیها در ایران منجر شدند که می توانیم از امدلاحات ارضی، جنگ تحمیی عراق علیه ایران و تحریم اقتصادی کشورهایی نظیر آمریکا و تورم و گرانی به این مسائل و مشکلات توسعه تعاونی دست زده اند.
تحقیق حاضر در ۱۴ فصل می باشد که فصل اول در مورد کلیات تحقیق و فصل دوم در مورد معرفی مکان مورد مطالعه از ابعاد مختلف می باشد و فصل سوم معرفی شرکت تعاونی مورد بررسی از لحاظ نیروی انسانی، ایمنی و کار و فصل چهارم در مورد تاریخچه تعاون در ایران و جهان و استان مورد بررسی در فصل پنجم نیز به دیدگاههای اندیشمندان تعاون پرداخته شد. و در فصول ششم و هفتم و هشتم و نهم عملکردهای شرکت از نظر اقتصادی، اجتماعی و سیاسی فرهنگی مورد بررسی قرار گرفته است و در فصول آخر به توصیف و تحلیل داده های تحقیق پرداخته شده است
فایل بصورت ورد ١٠٤ صفحه قابل ویرایش می باشد
فهرست مطالب
فصل اول —————————————————
مقدمه —————————————————–
بیان مسئله ————————————————–
اهمیت و ضرورت ———————————————
فصل دوم—————————————————
پیشینه داخلی ————————————————
مقاله ——————————————————
مصاحبه اکتشافی و مصاحبه کارشناسی —————————–
فصل سوم—————————————————
تحلیل نظری ————————————————-
مدل نظری ————————————————–
فصل چهارم————————————————-
روش شناسی تحلیل ——————————————-
روش تحقیق ————————————————-
جامعه آماری ————————————————
شیوه انتخاب واحد نمونه—————————————–
روش گردآوری ———————————————-
سئوالات و فرضیات تحقیق —————————————
تعریف عملیاتی ———————————————–
فصل پنجم—————————————————
یافته ها—————————————————–
فصل ششم————————————————–
نتیجه گیری————————————————–
محدودیت ها————————————————-
فصل هفتم ————————————————–
ضمایم—————————————————–
پرسشنامه—————————————————
آراء صاحبنظران———————————————-
منابع ——————————————————
چکیده :
این پژوهش باهدف بررسی روابط زوجین با والدین خود و تاثیراتی که این روابط بر روابط بین زوجین می گزارد و مشکلاتی که طی آن به وجود می اید در بین زنان و مردان متاهل شهر کاشمر انجام گرفته است
این تحقیق دارای یک پیشینه داخلی ، مقاله و مطالعات اکتشافی است .
نمونه گیری به صورت تصادفی صورت گرفته ، داده ها از طریق پرسشنامه جمع اوری و تحلیل شده است و نتایج آن به این شرح است :
زوجین به دلیل عدم آشنایی با خصوصیات رفتاری همسر خود و همچنین عدم استقلال فکری ، فضای پدر سالارانه و مادر سالارانه خانواده از والدین خود در بروز مشکلات ناشی از آن خط میگیرند و تحت تاثیر والدین خود قرار میگیرند .
فایل بصورت ورد ٥٣ صفحه قابل ویرایش می باشد
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده
فصل اول- کلیات
مقدمه…………………………………………………………………………………………………… ۲
بیان مسأله……………………………………………………………………………………………. ۵
ضرورت و اهمیت تحقیق…………………………………………………………………………… ۸
اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………………. ۱۰
فصل دوم- ادبیات موضوع
گفتار یکم- خانواده………………………………………………………………………………… ۱۲
تعریف خانواده………………………………………………………………………………………. ۱۴
اهمیت خانواده……………………………………………………………………………………….. ۱۶
گفتار دوم – آسیبهای خانواده…………………………………………………………………… ۱۹
اختلاف خانوادگی……………………………………………………………………………………. ۲۲
خشونت خانوادگی………………………………………………………………………………….. ۲۴
تجاوز جنسی علیه زنان……………………………………………………………………………. ۲۶
تجاوز جنسی علیه کودکان………………………………………………………………………… ۲۹
فقر و انحرافات اجتماعی……………………………………………………………………………. ۳۰
طلاق و انحراف………………………………………………………………………………………. ۳۶
اثرات اعتیاد والدین بر فرزندان…………………………………………………………………… ۴۲
بزهکاری یکی از افراد خانواده……………………………………………………………………. ۴۴
گفتار سوم- روسپیگری………………………………………………………………………….. ۴۶
تعریف فحشا و روسپیگری……………………………………………………………………….. ۴۶
الف) بررسی تاریخچه روسپیگری در ملل ابتدایی……………………………………………. ۴۸
ب) بررسی تاریخچه روسپیگری در ایران…………………………………………………….. ۵۴
یافتههایی از اولین همایش ملی آسیبهای اجتماعی ایران در چهارچوب مسأله روسپیگری. ۵۷
گفتار چهارم- مبانی نظری ………………………………………………………………………. ۶۱
مقدمه…………………………………………………………………………………………………… ۶۱
الف) تئوریهای جامعهشناسی…………………………………………………………………….. ۶۳
نظریه کنترل………………………………………………………………………………………….. ۶۳
هیرشی و نظریه علقه اجتماعی……………………………………………………………………. ۶۴
ساترلند و پیوند افتراقی……………………………………………………………………………. ۶۸
نی و نظریه روابط خانوادگی……………………………………………………………………… ۷۲
تئوری کنترل متعادل ………………………………………………………………………………. ۷۶
خانواده و تئوری ارتباطات نسبی………………………………………………………………… ۷۷
ثورن بری و نظریه تکاملی………………………………………………………………………… ۸۰
نظریه یادگیری اجتماعی بندورا………………………………………………………………….. ۸۴
نظریه دین و مذهب…………………………………………………………………………………. ۸۵
تئوری امیل دورکیم…………………………………………………………………………………. ۸۷
نظریه مارکس ……………………………………………………………………………………….. ۸۸
ب) تئوریهای روانشناسی…………………………………………………………………………. ۸۹
تئوری سالیوان………………………………………………………………………………………. ۸۹
تئوری واکنش به رویدادهای آزاردهنده برکوتیز…………………………………………….. ۹۰
روانشناسی فانون (Fanon) ……………………………………………………………………
نظریه درماندگی آموخته شده……………………………………………………………………. ۹۱
چارچوب نظری تحقیق …………………………………………………………………………………. ۹۲
مدل نظری تحقیق……………………………………………………………………………………. ۹۴
مروری بر تحقیقات…………………………………………………………………………………. ۹۵
فرضیه های پژوهش ……………………………………………………………………………….. ۱۰۴
فصل سوم- روششناسی پژوهش
مقدمه…………………………………………………………………………………………………… ۱۰۶
روش تحقیق………………………………………………………………………………………….. ۱۰۷
روش جمعآوری اطلاعات………………………………………………………………………….. ۱۰۸
جامعه آماری…………………………………………………………………………………………. ۱۰۹
روش نمونهگیری و تعیین حجم نمونه………………………………………………………….. ۱۱۰
تعریف مفاهیم تحقیق……………………………………………………………………………….. ۱۱۱
سطح سنجش متغیرها……………………………………………………………………………… ۱۱۷
روایی و پایایی ابزار اندازهگیری…………………………………………………………………. ۱۱۹
فصل چهارم – تجزیه و تحلیل داده ها
۴-۱- جداول توصیفی……………………………………………………………………………….. ۱۲۲
۴-۲- جداول تبیینی و آزمون فرضیات…………………………………………………………………….. ۱۳۳
فصل پنجم – نتایج و پیشنهادات
۵-۱- نتایج توصیفی………………………………………………………………………………. ۱۴۳
۵-۲- نتایج تبیینی………………………………………………………………………………… ۱۴۵
بحث و نتیجه گیری…………………………………………………………………… ۱۶۲
پیشنهادات………………………………………………………………………………………… ۱۶۷
محدودیت های پژوهش…………………………………………………………………………. ۱۶۹
منابع و ماخذ ………………………………………………………………………………………… ۱۷۰
پیوست
پرسشنامه
چکیده:
موضوع این پایان نامه بررسی مقایسه ای ویژگیهای خانوادگی زنان روسپی و غیر روسپی شهر تهران است . سئوال اصلی پژوهش این است که : آیا بین زنان روسپی و زنان غیر روسپی از لحاظ ویژگیهای خانوادگی تفاوت وجود دارد؟ با توجه به نقش حیاتی زنان به عنوان مادران و پرورش دهندگان نسل آتی و نقش خانواده های آنان که اولین و پایدارترین نهاد تربیتی و آموزشی است شناخت ویژگیهای خانوادگی می تواند به درک هر چه بهتر این ویژگیها و برنامه ریزی صحیح تر در این راستا بیانجامد . برای دستیابی به پاسخ سئوال و اهداف مورد نظر تحقیق از نظریه های جامعه شناسی و روانشناسی ( نظریه های کنترل ، یادگیری و … ) بهره گرفتم . با استفاده از این نظریه ها ، هشت فرضیه مطرح گردید که متغیرهای مورد آزمایش بین دو گروه آزمودنی عبارت بودند از : از هم گسیختگی خانوادگی، مصرف مواد مخدر ، سابقه زندان ، کنترل و نظارت والدینی ، خشونت و تعارض در خانواده ، اعتقادات مذهبی و پایگاه اجتماعی .
روش تحقیق علی – مقایسه ای و تکنیک مورد استفاده پرسشنامه محقق ساخته بود . روش نمونه گیری زنان روسپی از نوع نمونه گیری « در دسترس » و شامل زنان روسپی ساکن در زندان اوین تهران ( بند زنان ) تهران و با حجم نمونه ۱۰۰ نفر بود. روش نمونه گیری زنان غیر روسپی از نوع نمونه گیری « سهمیه ای » و با حجم نمونه ۱۰۰ نفر بود . تجزیه و تحلیل داده ها با برنامه spss 13 و با استفاده از آمار توصیفی (فراوانی ، میانگین ) استنباطی (X2 . U مان – ویتنی ) و ضریب فای و V کرامر انجام شد . یافته های تحقیق نشان داد که بین دو گروه آزمودنی در تمامی متغیرهای مورد آزمایش تفاوت معنا دار آماری وجود دارد .
فایل بصورت ورد ٢٢٣ صفحه قابل ویرایش می باشد
فهرست مطالب
فصل اول —————————————————
مقدمه —————————————————–
بیان مساله ————————————————–
اهمیت و ضرورت ———————————————
فصل دوم —————————————————
پیشینه داخلی و خارجی —————————————–
مصاحبه کارشناس/ مصاحبه اکتشافی ——————————-
مقاله ——————————————————
فصل سوم ————————————————–
تحلیل نظری————————————————–
مدل نظری ————————————————–
فصل چهارم————————————————-
روش شناسی تحلیل ——————————————-
روش تحقیق————————————————-
جامعه آماری ————————————————
شیوه انتخاب واحد نمونه—————————————–
روش گردآوری ———————————————-
فصل پنجم—————————————————
فرضیات —————————————————-
تعریف عملیاتی ———————————————–
فصل ششم- ضمائم——————————————–
پرسشنامه—————————————————
مصاحبه—————————————————-
منابع ——————————————————
فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه
انسان امروز دز جامعه ای زندگی می کند که نیازمند برقراری رابطه با محیط اطراف و افراد حاضر در جامعه خویش می باشد .
جهان امروز به دنیای الکترونیک و دهکده جهانی معروف می باشد که در این دهکده جهانی افراد از هر سوی دنیا با هر ملیت و هر عقیده ای که باشند در آن حضور می یابند و با یکدیگر تبادل نظر و مبادله اطلاعات می نمایند .
یکی از این ارتباطات ، ارتباط از طریق دنیای اینترنت و گفتگوهای چند نفره در اتاق های گفتگوی چت می باشد . که افراد از هر سوی دنیا با عقاید و اعتقادات متفاوت وارد این اتاق های گفتگوی چت شده و با یکدیگر ساعتها بی آنکه متوجه گذر زمان باشند به گفتگو می پردازند البته از نوع نوشتاری .
حال در این پژوهش سعی بر آن است تا انواع گفتگوها از طریق چت و انواع روم های موجود را بررسی کنیم . و اینکه آیا این ارتباط می تواند سالم باشد یا خطر آفرین برای نسل حاضر است .
افراد چت را فقط بعنوان ابزاری برای سرگرمی و گذران وقت می دانند و نه وسیله ای برای آموزش از راه دور و ارتباط آفرینی با دوستانی از هر سوی دنیای بیکران .
در این پژوهش علل کشش و جاذبه دو جنس مخالف به یکدیگر و چرا انتخاب یکدیگراز طریق چت مورد بررسی قرار خواهد گرفت .
و چرایی بیشتر وقتی خود را نشان می دهد که جوانان ۳۰-۲۵ ساله ایرانی هنوز ساعتها وقت خود را صرف چت میکنند و چرا باید جوانی که به این سن و سال هنوز به خط مشی واقعی زندگی خود دست نیافته باشند ؟ و وقت خود را پای کامپیوتر و بیهوده گرایی بگذراند.
فایل بصورت ورد ٨٠ صفحه قابل ویرایش می باشد
فهرست مطالب
عنوان صفحه
خلاصه ……………………………………………………………………………………………… ۳
مقدمه………………………………………………………………………………………………… ۶
بیان مساله………………………………………………………………………………………….. ۹
اهمیت و ضرورت پژوهش………………………………………………………………… ۱۳
متغیرهای پژوهش………………………………………………………………………………. ۱۴
تعریف علمی و عملیاتی «مهارتهای زندگی»:…………………………………. ۱۵
تعریف علمی و عملیاتی «سلامت روان»:……………………………………………. ۱۷
تعریف علمی و عملیاتی «منبع کنترل» : …………………………………………….. ۱۷
مبنای تئوریکی برنامه آموزش مهارتهای زندگی………………………………. ۱۸
اهداف آموزش مهارتهای زندگی…………………………………………………….. ۲۳
اهمیت مهارتهای زندگی در سلامت روانی………………………………………. ۲۵
ابعاد مهارتهای زندگی………………………………………………………………………. ۲۷
پیشینه تحقیقاتی پژوهش……………………………………………………………………. ۲۸
جمع بندی و نتیجهگیری از پیشینة تحقیقاتی پژوهش…………………………. ۴۱
فرضیات پژوهش……………………………………………………………………………….. ۴۳
روش بررسی……………………………………………………………………………………… ۴۴
روشهای آماری پژوهش………………………………………………………………….. ۵۰
تجزیه و تحلیل علمی…………………………………………………………………………. ۵۰
منبع کنترل…………………………………………………………………………………………. ۶۱
سلامت روان……………………………………………………………………………………… ۶۱
A 61
منابع تغییر………………………………………………………………………………………….. ۶۵
مقیاسها………………………………………………………………………………………………. ۶۵
منابع تغییر………………………………………………………………………………………….. ۶۶
مقیاسها………………………………………………………………………………………………. ۶۶
منابع تغییر………………………………………………………………………………………….. ۶۸
مقیاسها………………………………………………………………………………………………. ۶۸
بحث و نتیجهگیری…………………………………………………………………………….. ۷۰
فهرست منابع فارسی………………………………………………………………………….. ۸۵
References…………………………………………………………………………………..
خلاصه
انسان با توجه به پیچیدگیها و دشواریهای زندگی جهت رسیدن به رشد و پیشرفت در جنبههای گوناگون میبایست از توانایی لازم و کافی جهت مقابله با موقعیتهای دشوار زندگی و همچنین فراهم نمودن شرایط مناسب به منظور پیشرفت همه جانبه برخوردار باشد. بنابراین افراد موفق، تکامل یافته و دارای سلامت روانی کسانی هستند که توانایی و مهارت کافی را در برخورد با شرایط گوناگون زندگی دارند و همواره در صدد تغییر موقعیت خویش در جهت رشد و تکمیل هستند. این ویژگیها نشانگر برخورداری اینگونه افراد از مهارتهای زندگی میباشد. در حال که افراد ناموفق و کسانی که به رشد و پیشرفت متعادل در جنبههای گوناگون زندگی دست نیافتهاند از سلامت روانی کمتری برخوردارند و همچنین توانایی حل مؤثر مشکلات و مسائل زندگی را ندارند میتوان گفت که فاقد مهارتهای زندگی کافی هستند. بدین ترتیب برخورداری از مهارتهای زندگی و به کارگیری آن جهت دستیابی به رشد و کمال میتواند بسیاری از مشکلات، ناکامیها و ناهنجاریها را رفع نماید و در عوض یک زندگی با نشاط، پرتلاش، رو به پیشرفت و کمال، مفید و سازنده را به ارمغان آورد و چه بهتر است که کسب این مهارتها از دوران نوجوانی آغاز گردد. با توجه به اینکه تحقیقات بسیاری موضوع فوق را مورد تأیید قرار دادهاند و همچنین باور و اعتقاد پژوهشگر به اینکه لازمه موفقیت و تکامل همه جانبه در زندگی، برخورداری از سلامت روانی و آگاهی از شیوه صحیح و مناسب زندگی و در نتیجه سبک زندگی سالم میباشد، به همین جهت، پژوهش حاضر به بررسی تأثیر آموزش مهارتهای زندگی بر سلامت روان و منبع کنترل نوجوانان پرداخته است.
در این پژوهش به منظور بررسی تأثیر آموزش مهارتهای زندگی بر سلامت روان و منبع کنترل. که به شیوه آزمایشی و طرح پیش آزمون- پس آزمون- با گروه کنترل انجام گردید، چنین فرض شد که آموزش مهارتهای زندگی موجب افزایش یا بهبود سلامت روان و درونیتر شدن منبع کنترل در نوجوانان می شود. به همین منظور از بین ۱۹۱ دانش آموز دختر مقطع دبیرستان، ۳۰ دانشآموز که بالاترین نمرات را از پیش آزمون (پرسشنامه سلامت عمومی و پرسشنامه منبع کنترل) به دست آوردند، انتخاب شدند و به طور تصادفی به دو گروه آزمایشی و کنترل تقسیم گردیدند که هر گروه شامل ۱۵ دانش آموز بود.
پس از اجرای پیش آزمون در گروه آزمایشی و کنترل، گروه آزمایشی آموزش مهارتهای زندگی را در هشت جلسه دو ساعته دو بار در هفته دریافت نمود. پس از یک ماه، پس آزمون (پرسشنامه سلامت عمومی و پرسشنامه منبع کنترل) در دو گروه آزمایشی و کنترل اجرا گردید.
پس از نمرهگذاری، تفاوت میانگین بین دو گروه در پیش آزمون و پس آزمون با استفاده «از آزمون t دو گروه مستقل» مورد مقایسه قرار گرفت. نتایج نشان داد که بین میانگین دو گروه در «پرسشنامه سلامت عمومی» تفاوت معناداری وجود دارد. در نتیجه فرضیه پژوهش تأیید گردید. بنابراین، آموزش مهارتهای زندگی میتواند سلامت روان را افزایش دهد یا بهبود بخشد. همچنین نتایج نشان می دهد که تفاوت بین میانگین های دو گروه در کلیه مقیاسهای پرسشنامه سلامت عمومی به جز مقیاس C (نارسا کنش وری اجتماعی) کاملاً معنادار است. نکته دیگر اینکه بیشترین میزان کاهش در نمرات مقیاس D (نشانگان افسردگی) پرسشنامه مذکور میباشد. بنابراین میتوان گفت که آموزش مهارتهای زندگی بیشترین تأثیر را بر کاهش میزان افسردگی آزمودنیها داشته است. اما در مورد میانگین دو گروه در پرسشنامه منبع کنترل، علیرغم کاهش اندک در نمرات تفاوت معناداری وجود ندارد. در کل میتوان گفت، با توجه به کاهش اندک نمرات، آموزش مهارتهای زندگی تا حدودی بر درونیتر شدن منبع کنترل در گروه آزمایشی مؤثر بوده است.
فایل بصورت ورد 95 صفحه قابل ویرایش می باشد
چکیده رساله
فصل اول: مسکن
بخش اول: مسکن، کیفیت، شاخصهای اجتماعی
مفهوم مسکن، سکونت و سکونتگاه
تعریف سازمان بهداشت جهانی از مسکن
اهداف کلی مسکن در کشورهای جهان سوم
سیاست احداث مجتمعهای مسکونی در برنامه عمرانی ایران
اشکالات مسکن مدرن
روحیه جمعی در افراد
فردگرایی و خانواده هستهای بجای جمعگرایی
عوامل مؤثر در بررسی وضعیت مسکن
اهداف کلی اجتماعی مسکن
بررسی ابعاد کمی نیاز مسکن
بررسی ابعاد کیفی نیاز مسکن
عوامل ایجاد تغییرات در مسکن
سلسله مراتب نیازهای انسانی
اهداف کلی اجتماعی در سیاستهای مسکن
استانداردهای مسکن با توجه به شرایط متفاوت
پیامدهای اجتماعی استاندارد مسکن
نیازهای اجتماعی- روانی
گونهگونی فرهنگی و استانداردهای یکنواخت
بخش دوم: مسکن، مجتمع مسکونی و نیازها
دورنمای تحول بعد خانوار
طبقهبندی «نیاز» از دیدگاه جامعه شناسی
نحوه طبقه بندی نیازها
انواع رفتارهای سکونتی در مقابل حداقل فضا
ویژگیهای سازمان فضایی خانههای تاریخی
ویژگیهای فضاهای سکونتی معاصر
سازمان فضایی خانههای معاصر
ادامه فصل اول: مسکن
معیارهایی باری طراحی خانه معاصر
عرصههای زندگی جمعی و خصوصی
پیوستگی عرصههای عمومی و خصوصی
نیازهای اساسی یک مجتمع مسکونی
گروهبندی فضاهای مسکونی
قسمتهای تشکیل دهنده مسکن خانواده سنتی ایران
۱- عرصه مشترک
۲- عرصه والدین
۳- عرصه فرزندان
۴- عرصه خویشاوند
۵- عرصه مهمان
۶- فضاهای خدماتی- بهداشتی
۷- فضاهای ورودی و خروجی
تناسب فضایی و عملکردی
گونههای مسکن:
۱- آپارتمانهای مرتفع
۲- برج در فضای سبز
۳- آپارتمان متراکم بدون آسانسور
۴- آپارتمانهای دارای دسترسی مستقیم
۵- خانههای حیاط دار
۶- خانههای متصل
۷- خانههای مستقل
محیط مسکونی
۱- محیط اجتماعی
رفتار اجتماعی ساکنان ساختمانهای بلند
۲- محیط کالبدی
مقیاس انسانی
محیط کالبدی- شرایط کلی
ادامه فصل اول: مسکن
۱- شرایط زیست مناسب
۲- دسترسی به فضای باز- فضای بازی کودکان
تفریحات
استانداردهای تفریح
وضع فضای باز عمومی
۳- تفکیک مسیر عبور پیاده از سواره
۴- طراحی محوطه
۵- اشراف
۶- ایمنی
۷- امنیت
الف: امنیت روانی
ب: امنیت فیزیک
روابط همسایگی و تأثیر آن در تقویت نظارت
۸- پارکینگ
۹- فضاهای جمعی
۱۰-تسهیلات عمومی
۱۱- مراکز خرید
مکانیابی مراکز عمومی
مراکز خرید موقت
فصل دوم: فضاهای عمومی
فضاهای عمومی
تقویت روحیه جمعی و زندگی اجتماعی
طراحی فضای شهری و روحیه جمعی
اصول طراحی فضاهای شهری ( برای تسهیل برخورد اجتماعی افراد )
۱- تأمین ایمنی و سهولت دسترسی
۲- تسهیل استفاده مرتب و دایمی ساکنان
۳- ایجاد حس تشخص و حمایت از مناعت طبع افراد
نما- هویت ساکنین
نفوذ پذیری نما
ادامه فصل دوم: فضاهای عمومی
ادامه اصول طراحی فضاهای شهری
۴- تقویت حس «تعلق به جامعهای با هویت»
۵- برانگیختن حس کنجکاوی و کاوش
۶- بر جای گذاردن تجربههای بیاد ماندنی و ارزشمند
۷- تعیین جهت و تسهیل فعالیتهای مختلف
۸- احساس بودن در «خانه»ی خود
۹- تقویت راههایی برای ارتباطهای شخصی
راه ، عابر پیاده و مراودات اجتماعی
ویژگیهای پیاده روی
فصل سوم: انسان ، روان ، مسکن
بخش اول: روانشناسی محیطی
روانشناسی در معماری
رابطه معماران و روانشناسان
سازگاری انسان با هر نوع محیط جدید ؟!!
درک انسان از محیط
عوامل موثر بر ادراک محیطی
نظریههای ادراک محیطی
۱- نظریه برانس ویک
۲- نظریه گیبسون
۳- نظریه برلین
۴- نظریه پدیده شناسی
شناخت محیطی
عوامل موثر بر شناخت محیطی
گم شدن خوشایند!!
ارتباط شخصیت و محیط فیزیکی
نظریات روان شناختی در مورد رابطه شخصیت و محیط
۱- نظریه شخصیت هنری مورای
۲- تئوری میدانی کرت لوین
ادامه فصل سوم: انسان ، روان ، مسکن
بخش دوم: عوامی کیفی محیط
زیبایی شناسی معماری (و تاثیر آن بر روحیه و رفتار افراد)
عوامل کیفی محیط و تاثیر آن بر روحیه افراد از دیدگاه روانشناسی
۱- حریم
۲- مبلمان و اسباب و اثاثیه
۳- مصالح و رنگ
۴- نور و روشنایی
۵- پنجره ها
۶- گل و گیاه و فضای سبز
فصل چهارم: مقدمات طراحی
بخش اول: مطالعات جغرافیایی
بخش دوم: مطالعات تطبیقی
مجتمع مسکونی فیروزه
مجتمع مسکونی زیست خاور
مجتمع مسکونی ۶۰۰ دستگاه
مجتمع مسکونی قدس
مجتمع مسکونی بنیاد مسکن
بخش سوم: شناخت سایت
فصل پنجم طراحی
بخش اول: آنالیز طرح
بخش دوم : مدارک طراحی
منابع و مأخذ
چکیده رساله:
هدف اصلی این رساله، یافتن تأثیر کیفیت محیط زندگی (بطور عام) و کیفیت محیط مسکونی مجتمعهای مسکونی – (بطور خاص) در روحیه افراد و سپس روحیه جمعی ساکنین است.
از ابتدای تاریخ: مسکن بعنوان سرپناه نقش مهمی در زندگی جوامع انسانی بازی کرده است که با پیشرفت جوامع و در روند تکمیلی کارکرد مسکن، عملکردهای دیگری نظیر زنگی اجتماعی، روابط خانوادگی، محلی جهت آسایش روح و روان و تمدید قوا و . . . . به آن افزوده گردید.
در دوره معاصر، در دنیای غرب، پس از جنگ جهانی دوم که با تخریب بیشمار واحدهای مسکونی همراه شد، نیاز به مسکن برای جمعیت زیاد بیخانمان باعث شد که دولتها به ساخت مجتمعهای مسکونی روی آورند که بیش از هر چیز، مساله کمیت و پاسخگویی به تعداد بیشتر، در آن مطرح بود.
این مساله، در کشور ما به شکلی دیگر، در حال وقوع است که نشانه های آن به وضوح دیده میشود. رشد فزاینده جمعیت در سالهای پس از انقلاب، موجب ایجاد قشر جوان جمعیتی گردیده که از تبعات این رشد فزاینده جمعیت، نیاز به مسکن فراوان است.
اگر چه نرخ رشد جمعیت از ۵/۲ درصد به ۲/۱ رسیده است، اما تحقیقات نشان میدهد که اجرای طرح کنترل جمعیت در کشور هنوز پاسخگوی نیازهای آموزشی و بهداشتی در این زمینه نیست و به دلیل اهمیت موضوع و با توجه به جوان بودن جمعیت، تاکنون کارشناسان بارها در ارتباط با انفجار جمعیت ایران در ده ۸۰ هشدار دادهاند . چنانکه صندوق جمعیت سازمان ملل متحد پیش بینی میکند که جمعیت ایران طی کمتر از نیم قرن آینده از مرز ۱۲۱ میلیون نفر خواهد گذشت . آمار دقیق پیش بینی شده این صندوق جمعیت ایران در سال ۲۰۵۰ میلادی را ۱۲۱ میلیون و ۴۰۰ هزار نفر اعلام مینماید که از جمعیت آلمان، ژاپن و حتی روسیه در زمان مشابه سبقت خواهد گرفت.
این موضع باعث شده است که به نوعی تجربه پس از جنگ جهانی دوم، در ایران در حال تکرار باشد: یعنی ساخت مجتمعهای مسکونی فاقد کیفیت و فقط دارای کمیت.
در این راستا، شناخت عوامل موثر در بهبود کیفیتی مسکن، یکی از مسائلی است که باید به آن پرداخته شود، چرا که تاثیرات آن بطور غیر قابل انکاری در روحیه افراد و نیز روحیه عمومی جامعه، متجلی میگردد.
بنابراین در روند مطالعات به مساله مسکن و شاخصهای اجتماعی آن، و کیفیت محیط، تاثیرات روانی محیط بر انسان و نقش مشارکت در بهبود روحیه جمعی ساکنین مجتمعهای مسکونی، پرداخته میشود و سپس با ارائه یک جمع بندی و تدوین اهداف کلی و عملیاتی، طراحی یک مجتمع مسکونی با بهره گیری از عوامل موثر محیطی در روحیه جمعی ساکنان، صورت میپذیرد.
فایل بصورت ورد ١٤٠ صفحه قابل ویرایش می باشد
فهرست عناوین
عنوان صفحه
چکیده:………………………………………………………………………….. ۱
مقدمه:……………………………………………………………………………. ۲
فصل اول
- بیان مسئله………………………………………………………… ۴
- اهمیت و ضرورت مسئله تحقیق……………………………. ۷
- اهداف تحقیق…………………………………………………… ۱۰
فصل دوم
- پیشینة تاریخی تحقیق…………………………………………. ۱۱
- دیدگاههای نظری تحقیق……………………………………… ۱۴
- تاریخ ادبیات تحقیق……………………………………………. ۲۲
- تاریخچة مواد مخدر در جهان و ایران…………………….. ۲۹
- آنچه در مورد اعتیاد و مواد مخدر باید بدانیم؟…………… ۳۲
- شناخت شخصیت و طرز رفتار معتادین…………………… ۳۴
- مشخصههای اعتیاد……………………………………………… ۳۵
- مراحل اعتیاد…………………………………………………….. ۳۸
- آیا اعتیاد یک نوع بیماری است؟! ………………………….. ۴۰
- چارچوب تئوریک تحقیق……………………………………. ۴۲
- متغیرهای مستقل وابسته………………………………………. ۴۴
- ارائه فرضیههای تحقیق………………………………………… ۴۵
- شاخص و معرف سازی………………………………………. ۴۶
- تعریف نظری و عملیاتی متغیرها و شاخصها…………… ۴۸
فصل سوم
- روش شناختی تحقیق………………………………………….. ۵۲
- حجم نمونه و جامعة آماری………………………………….. ۵۳
فصل چهارم
- تجزیه و تحلیل توصیفی و استنباطی دادهها ……………… ۵۴
- نتیجهگیری و خلاصهی یافتهها………………………………. ۷۳
- پیشنهادات تحقیق………………………………………………. ۸۴
- محدودیتها تحقیق……………………………………………. ۸۵
فصل پیوستها
- پرسشنامه…………………………………………………………. ۸۶
- جدول کدنامه……………………………………………………. ۸۹
- منابع ……………………………………………………………… ۹۳
چکیده
این تحقیق، پژوهشی است پیرامون علل گرایش جوانان به مصرف مواد مخدر در این تحقیق جامعه آماری خود را با حجم نمونه ۱۰۰ نفر و از میان معتادین مراجعه کننده به ستاد هماهنگی و توانبخشی سازمان بهزیستی (مرکز شهید اشرفی اصفهانی) برگزیدهایم.
در این تحقیق، ۶ فرضیه مطرح و مورد بررسی قرار گرفت، که در نهایت تمامی فرضیههای ما مورد تأیید قرار گرفت. به عبارت دیگر رابطة معناداری میان فرضیههای مطرح شده و علل گرایش جوانان به مواد مخدر وجود دارد.
روش تحقیق مورد استفاده برای دستیابی به نتیجه، روش پیمایشی است که البته در ضمن از دو تکنیک، روش کتابخانهای و نیز پرسشنامهای برای جمعآوری اطلاعات سود جستهایم.
در پژوهش انجام شده سعی شد که نگاهی هر چند گذرا و سطحی به تعریف اعتیاد، مشخصههای اعتیاد مراحل اعتیاد، شناخت شخصیت معتادین، تاریخچة مواد مخدر در جهان و ایران و … داشته باشیم. در انتهای تحقیق نیز پیشنهادات تحقیق را ارائه نمودیم تا بلکه در آینده محدودیتهای تحقیقی مانند آنچه که در تحقیق فوق صورت گرفته از میان برداشته شود.
مقدمه
زندگی اجتماعی انسان تحت حاکمیت قواعد و هنجارهای اجتماعی است. اگر ما از قواعدی که انواع رفتار را در زمینههای معینی به عنوان رفتارهای مناسب و رفتارهای دیگری را به عنوان رفتارهای نامناسب تعریف میکنند، پیروی نمیکردیم، فعالیتهایمان دستخوش هرج و مرج میگردید.
از سوی دیگر زندگی اجتماعی انسان با پدیدههای اجتماعی نمود مییابد. پدیدههای اجتماعی در واقع واقعیتهایی هستند که جزء ذاتی زندگی اجتماعی بشر میباشند. حال اگر برخی از این پدیدهها در وضعیتی قرار گیرند که از سوی جامعه، منفی تلقی شوند، ممکن است که در حیات مطلوب اجتماعی اثر نامناسب گذارده و یا آن را تهدید نمایند. اما باید دانست که تلقی منفی از یک پدیده اجتماعی در همه جوامع یکسان نیست و شاید معدودی از این پدیدهها را بتوان یافت که وجود آنها در تمام یا اغلب جوامع همراه با تلقی منفی باشد. همچنین در یک جامعه خاص نیز تشخیص مثبت یا منفی بودن یک پدیده در میان گروهها یا افراد مختلف، لزوماً یکسان نمیباشد. در این میان تلقی رهبران سیاسی جامعه، فراتر از یک تلقی فردی بوده و به مقدار زیادی در روند حیات جامعه تأثیر دارد.
اعتیاد به مواد مخدر یکی از مسائل مبتلا به امروز جهان است. پدیدهای است که بیش از پیش نسل امروز و فردا را تهدید به نابودی میکند و این امر تقریباً درد جدیدی است، روزی نیست که سمینارها و کنفرانسهایی با شرکت عدهای صاحب نظران دنیا در زمینههای جرم شناسی، روان شناسی، جامعه شناسی و… تشکیل نگردد و در پی از بین بردن این درد بیدرمان نباشند. ولی از آنجا که در فکر شناخت زمینههای اعتیاد بر نمیآیند غالباً طرق درمان پیشنهادی آنان نیز چاره درد نمیکند. این است که میبینیم هر روز بر تعداد معتادین چه در ایران و چه در جهان افزوده میگردد.
فایل بصورت ورد ١٠٠ صفحه قابل ویرایش می باشد
فهرست مطالب
فصل اول
مقدمه و بیان مسئله
ضرورت و اهمیت تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیهها
فرضیههای ویژة تحقیق
تعریف اصطلاحات تحقیق
فصل دوم
مقدمه
تعریف یادگیری مشارکتی
تاریخچه یادگیری مشارکتی
ویژگی های یادگیری مشارکتی
دیدگاه های انگیزشی
دیدگاه وابستگی اجتماعی
دیدگاه های شناختی
دیدگاه های رشدی
وظایف معلم در روش یادگیری از طریق مشارکتی
شیوه های یادگیری مشارکتی
سازماندهی یادگیری مشارکتی
مزایای یادگیری مشارکتی
عوامل موثر بر عزت نفس
چهار شرط عزت نفس
محیط روش های تدریس و تأثیر آن بر عزت نفس:
عزت نفس تحصیلی و پیشرفت تحصیلی
نقش یادگیری مشارکتی در رشد مهارتهای اجتماعی
تعریف مهارتهای اجتماعی
ویژگی های مهارتهای اجتماعی
بررسی پژوهش های انجام شده در زمینه یادگیری مشارکتی
فصل سوم
مقدمه
۳-۱- روش تحقیق
۳-۲- جامعه مورد بررسی
۳-۳- حجم نمونه و روش نمونه گیری
۳-۴- ابزار جمع آوری داده ها
مقیاس سنجش مهارتهای اجتماعی ماتسون
بررسی روایی و پایایی مقیاس مهارتهای اجتماعی
آزمون عملکرد روان شناسی
روش اجرا:
روش تجزیه و تحلیل داده ها
فصل ۴
نتیجه گیری و پیشنهادات
خلاصه تحقیق
پیشنهادها
محدودیتهای تحقیق :
فصل اول
مقدمه و بیان مسئله
کارایی آموزش و پرورش نه تنها در گروی غنای برنامهها و روشهای آموزشی و آمار فارغالتحصیلان با معدل بالا، که از آن مهمتر در گرو شناختن ابعاد گوناگون روان شناختی دانشآموزان و شکوفا کردن آنها است. دانشآموزانی که در وهلة نخست بر خویشتن اعتماد داشته باشند و با پذیرفتن ارزش وجودی خویش، قدرت پذیرش دیگران را بیابند و از ایجاد ارتباط اجتماعی سالم با آنها لذت ببرند (کدیور، ۱۳۸۱).
درونی کردن ارزشهای متعالی در دانش آموزان و شکوفا کردن کامل شخصیت آنها باید از اولویتهای آموزش و پرورش باشد. شخصیتی که خویشتن و مفهوم انسانیت را شناخته و تا پایان زندگی نیز، خود را به تحقق ارزش های والای آن متعهد بداند. ارزشهایی که نباید به بهای پیشرفت تحصیلی نادیده گرفته شود (کدیور، ۱۳۸۱).
در روشهای سنتی که امروزه از آنها به عنوان روشهای غیرفعال یاد میشود. معلم نقش فعالی در جریان تدریس داشته، مطالب را بطور شفاهی در کلاس بیان نموده و دانشآموزان فقط باید به صحبتهای او گوش داده، مطالب مورد نظر را حفظ نمایند.
در چنین شرایطی زمینههای لازم برای رشد اجتماعی شخصیت شاگردان فراهم نمیشود و حتی پیشرفت تحصیلی و رشد فکری شاگردان نیز از تأثیرات نامطلوب این شرایط بی نصیب نمیماند. به همین دلیل امروزه موضوع روشهای آموزشی فعال و یادگیرندگان فعال جایگاه ویژهای در مباحث تربیتی پیدا کرده است. البته عوامل متعددی مانع رشد اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان میشود که روشهای آموزشی غیرفعال یکی از این عوامل است (کرامتی ۱۳۸۱).
فایل بصورت ورد 92 صفحه قابل ویرایش می باشد
فهرست مطالب
طرح تحقیق
مقدمه
نشانه های فرسودگی شغلی
بیان مساله
طبقه بندی کلی از تعارضهای کار و خانواده
اهمیت مساله
هدف کلی
اهداف جزئی
فرضیات
فرضیه اصلی
فرضیه اول
فرضیه دوم
فرضیه سوم
فرضیه چهارم
تعاریف نظری و عملی
تعریف نظری خانواده
کارکرد خانواده
حل مساله
ارتباط
نقشها
پاسخدهی عاطفی
آمیختگی عاطفی
کنترل رفتار
فرسودگی شغلی
تحلیل عاطفی
مسخ شخصیت
کاهش پیشرفت فردی
پیشینه پژوهش
فرسودگی شغلی
تاریخچه مفهوم فرسودگی شغلی
مرحله اولیه یا پیشگام
مرحله تجربی
تعاریف مختلف فرسودگی شغلی
هربرت فرویدنبرگر (۱۹۷۵(
پانیز و آرنسون (۱۹۸۱(
فاربر (۱۹۸۳(
اولویچ و برادسکی (۱۹۸۰(
اوهلر (۱۹۹۱(
نشانه های مرض فرسودگی شغلی
فرویدنبرگر و ریچلسون (۱۹۸۰(
مازلاک و جکسون (۱۹۸۶(
بایبیو و همکاران (۱۹۸۹(
مهمترین نشانه های فرسودگی شغلی
علل و عوامل فرسودگی شغلی
عوامل محیطی
ویژگیهای شغلی
ویژگیهای سازمانی
ویژگیهای حرفه ای
عوامل فردی
ویژگیهای جمعیت شناختی
ویژگیهای شخصیتی
گرایشات شغلی
رویکرد های مختلف نسبت به فرسودگی شغلی
رویکرد بالینی
رویکرد تبادلی چرنیس
رویکرد روانشناختی اجتماعی
مدلهای فرسودگی شغلی
مدل حفظ منابع
مدل منابع نیازهای شغلی
کاهش فرسودگی شغلی
راهبردها و تغییرات فردی
راهبردها و تغییرات سازمانی
خانواده
خانواده از دیدگاههای جامعه شناسی
خانواده از دیدگاه ههای روانشناسی
انواع و اشکال خانواده
وسعت ابعاد خانواده
شیوه ازدواج
مرکز ثقل قدرت
منشا و نسب
کارکردهای خانواده از دیدگاههای جامعهشناسی
کارکردهای اصلی خانواده
ارزیابی خانواده و کارکردهای آن از دیدگاه روانشناسی
مدل مک مستر از کارکرد خانواده
حل مساله
ارتباط
نقشها
پاسخ دهی عاطفی
آمیختگی عاطفی
کنترل رفتار
پیشینه تحقیق در رابطه با فرسودگی شغلی
پیشینه پژوهش در رابطه با کارکردهای خانواده
مطالعات انجام شده در خارج از کشور
روش تحقیق
جامعه آماری
نمونه آماری
فراوانی تحصیلات(جدول)
روش و شیوه عملی نمونهگیری
ابزارهای اندازه گیری و چگونگی جمع آوری داده ها
ابزار سنجش فرسودگی شغلی
شیوه اجراء
اعتبار و روایی
همبستگی بین مقیاسهای فرسودگی شغلی MBI
ابزار سنجش خانواده
روشهای آماری برای تجزیه و تحلیل داده ها
نتایـج
فهرست جداول
ضرایب همبستگی بین مقیاسهای کارکرد خانواده
ضرایب همبستگی بین مقیاسهای کارکرد خانواده
میانگین نمرات انحراف معیار مقیاسهای فرسودگی شغلی
میانگین نمرات انحراف معیار مقیاسهای کارکرد خانواده
نتیجهگیری و بحث
نتیجه گیری کلی و پیشنهادهایی برگرفته از یافته های پژوهش
محدودیتهای تحقیق
پیشنهادهایی برای پژوهشگرهای دیگر
منابع و ماخذ فارسی
منابع و ماخذ لاتین
بیان مساله:
با توجه به روند ارتباط تعاملی بین کار و زندگی خانوادگی، جای تعجب نیست اگر کار کانون اصلی زندگی بیشتر افراد باشد، نیاز به نزدیکی، صمیمیت و دیگر نیازهای اجمماعی آنان، احتمال زیاد در محیط کار بیش از هر مکان دیگر بر آورده می شود. کار محور اصلی زندگی ما را تشکیل می دهد، به خصوص به دلیل ساعات طولانی کار و تغییرات در هنجارهای اجتماعی انواع تعارضهای کاری و خانوادگی وجود دارد. آنها شامل تنیدگیهای شغلی، بار کاری زیاد (فشارهای روانی ناشی از تلاش برای انجام نقشهای گوناگونی که با انرژی و زمان فرد همسازی ندارد، تعارض و فشار روانی همراه با ناهمسازی و یا تعارض درباره انتظارات نقش) و نیز مشکلات مربوط به مراقبت از کودک، نگهداری از بزرگسالان و مسایل مربوط به تعادل بین شغل، خانواده ها و نیازهای شخصی می باشد. در نهایت، فشارهای روانی دارای کیفیت واگیر است و به جنبه های دیگر فرد نیز سرایت می کند (بولگر و دیگران ۱۹۸۹).
به احتمال زیاد، مسایل خانوادگی بر زندگی کاری و زندگی کاری نیز آشکارا بر زندگی خانوادگی تاثیر می کذارد. تحقیقات ملی در آمریکا نشان می دهد که ۷۲ درصد مردان و ۸۳ درصد زنان تعارض مهمی را بین انتظارات و نقشهای خانوادگی و کاری تحربه می کنند (کوپر ۱۹۹۲)
فایل بصورت ورد ١٢٠ صفحه قابل ویرایش می باشد
چکیده
آنچه که گزارش حاضر بدان می پردازد، بررسی تأثیر محیط بر روی زندگی خانواده ها و پیامدهای مثبت و منفی که محیط اطراف خانواده ( از درون و بیرون خانواده) میتواند بر زندگی خانواده ها ، به جا گذارد، می باشد.
محیط زندگی خانواده ها، می تواند نقش بسیار گسترده و اساسی در زندگی خانواده ها ایفا کند. این محیط بسته به اینکه در کجای شهر واقع شده باشد و دارای چه خصوصیاتی باشد، میزان دسترسی اش به مراکز فرهنگی و آموزشی، و میزان امکانات تفریحی و مدنی آن چقدر باشد، می تواند آثار متفاوتی بر زندگی خانواده های ساکن در آن به جای بگذارد.
در این گزارش، تکیه اصلی بر منطقة صادقیه (آریاشهر) واقع شده است تا بیشتر نقش تجاری و تفریحی و به تبع آن، یک محیط شلوغ و پرهیاهو، بر زندگی خانواده های ساکن در آن، همچنین سیر و روند این تأثیرات در زندگی آینده خانواده ها با توجه به شواهد و شرایط موجود، مورد بررسی قرار گیرد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده………………………………………………………………………………………………… ۵
فصل اول : طرح تحقیق…………………………………………………………………………. ۶
۱-۱- طرح مسئله…………………………………………………………………………………. ۷
۲-۱- ضرورت و اهمیت تحقیق……………………………………………………………… ۸
۳-۱- اهداف تحقیق……………………………………………………………………………… ۹
۴-۱- سؤالات تحقیق……………………………………………………………………………. ۱۰
۵-۱- مدل تحقیق…………………………………………………………………………………. ۱۲
۶-۱- روش تحقیق……………………………………………………………………………….
۷-۱- مشکلات تحقیق…………………………………………………………………………..
۸-۱- پیشینه تحقیق………………………………………………………………………………
۹-۱- تعاریف و اصطلاحات تحقیق…………………………………………………………
۱۰-۱- چارچوب نظری…………………………………………………………………………
فصل دوم : معرفی صادقیه (آریا شهر)………………………………………………………
۱-۲- بررسی موقعیت جغرافیایی…………………………………………………………….
۲-۲- معرفی صادقیه با توجه به نقشه اجتماعی………………………………………….
۳-۲- زبان،مذهب و قومیت ساکنان………………………………………………………….
۴-۲- بررسی وضعیت اقتصادی ساکنین……………………………………………………
۵-۲- وضعیت مهاجرت…………………………………………………………………………
۶-۲- رویدادها و وقایع مهم در صادقیه…………………………………………………….
۷-۲- مراکز خرید و تجاری صادقیه…………………………………………………………
۸-۲- مسیرهای منتج به صادقیه………………………………………………………………
فصل سوم : خانواده……………………………………………………………………………….
۱-۳- تاریخچه تحول سبک خانواده در ایران…………………………………………….
۲-۳- چارچوب مفهومی مطالعه خانواده…………………………………………………..
۳-۳- روابط خانواده و جامعه………………………………………………………………….
۴-۳- سبک زندگی خانواده های ساکن در صادقیه…………………………………….
۵-۳- انواع خانواده………………………………………………………………………………..
۶-۳- کارکردهای خانواده………………………………………………………………………
۷-۳- اجتماعی کردن در خانواده……………………………………………………………..
۸-۳- تهدیدها برای خانوادة امروزی………………………………………………………..
۹-۳- عوامل فراری دادن اعضاء از کانون خانواده……………………………………….
۱۰-۳- از هم گسیختگی خانواده……………………………………………………………..
۱۱-۳- تأثیر محیط زندگی بر خانواده………………………………………………………
۱۲-۳- تأثیر شرایط و اعضای خانواده بر زندگی خانوادگی………………………….
۱۳-۳- تأثیر محیط کار بر خانواده……………………………………………………………
۱۴-۳- اشتغال زنان و خانواده…………………………………………………………………
۱۵-۳- آموزش و پرورش و خانواده………………………………………………………..
۱۶-۳- رسانه، تکنولوژی و تأثیر آن بر خانواده………………………………………….
فصل چهارم: انحرافات اجتماعی در صادقیه………………………………………………
۱-۴- مقدمه ای بر انحراف اجتماعی………………………………………………………..
۲-۴- تأثیر خانواده بر انحرافات اجتماعی………………………………………………….
۳-۴- تأثیر رسانه بر انحرافات اجتماعی……………………………………………………
۴-۴- ادغام اجتماعی و تمایل به مثل دیگران شدن……………………………………..
۵-۴- بزهکاری…………………………………………………………………………………….
۶-۴- جوان………………………………………………………………………………………….
۷-۴-برقراری ارتباط میان دو جنس در آریاشهر
۸-۴- رشد اخلاقی………………………………………………………………………………..
۹-۴- بیماری روانی………………………………………………………………………………
۱۰-۴- نابرابری اجتماعی……………………………………………………………………….
۱۱-۴- مواد مخدر…………………………………………………………………………………
۱۲-۴- انواع مواد مخدر…………………………………………………………………………
۱۳-۴- حالت های عمومی نشئه گی مواد…………………………………………………
۱۴-۴- تأثیر مواد مخدر بر روی زندگی خانواده ها …………………………………..
۱۵-۴- ارتباط میان خانواده و اعتیاد………………………………………………………….
۱۶-۴- نگرش های گوناگون به مواد،از دیدگاه انسان شناسی……………………….
۱۷-۴- نیروی انتظامی در صادقیه……………………………………………………………
فصل پنجم : نتیجه گیری و راهکارها……………………………………………………….
منابع …………………………………………………………………………………………………..
ضمائم…………………………………………………………………………………………………
- نمونه پرسشنامه………………………………………………………………………………….
- مصاحبه ها………………………………………………………………………………………..
- نقشه ها…………………………………………………………………………………………….
فایل بصورت ورد ١٣٦ صفحه قابل ویرایش می باشد
مقدمه
مطالعه تاریخ روابط عمومی در دنیا حاکی از آن است که در هر مقطع تاریخی بر یکی از عناصر تشکیلدهنده جوهرة روابط عمومی تاکید شده است.
هنر روابط عمومی در واقع به دوران پیشین از تاریخ روابط عمومی بر میگردد که از ۵۰۰۰ سال پیش از میلاد مسیح تا اندکی پس از جنگ جهانی اول را در بر میگیرد.
تکنیکهای روابط عمومی از زمانی آغاز میشود که تحولات عظیمی در زمینه تکنولوژی و علم انسان رخ میدهد. در فاصله جنگ جهانی اول و دوم پیچیدگی اوضاع جامعه اقتضا میکند که وارد دوران تکنیکها شویم و روابط عمومی فنی در صحنه مدیریت نوین چهره مینماید.
پس از جنگ جهانی دوم و با انقلاب سیبرنتیک همه ضوابط پیشین ناکافی میشود و همزمان با فلسفه مدیریت جدید، روابط عمومی به معنی مدرن کلمه متولد میشود. از اینرو در این زمان روابط عمومی خود را از قید مشاطگی و زیباسازی تصویر زشتیها میرهاند و صرفاً وسیلهای برای تشخص و نشانهای از عظمت و ترقی میشود و دیگر پیرو مد و عقب نهاندناز دیگران نیست.
اندک اندک خود مدیران به اهمیت موضوع پی بردند و به تدریج پایههای فلسفه روابط عمومی در درون موسسات پی افکنده شد. از این به بعد با عنایت به فلسفه جدید همچون مدیریت روابط انسانی پایة مهم آن تلقی میشد. تاثیر این برداشت بتدریج پدیدار شد. حتی در برنامه آموزشگاهها توجه به روابط انسانی و اصول روابط عمومی در زیر عناوین مختلف گنجانیده شد. بدیهی است جنبه داخلی روابط عمومی یعنی آنچه که در بعضی از مؤسسات «روابط با کارکنان» نام گرفته است، پیش از سایر جنبهها مورد توجه قرار گرفت. بعبارت دیگر فلسفه روابط عمومی در موسسات به رسمیت شناخته شد و این خود مساله مهمی است، زیرا اصل، قبول فلسفه و انجام وظایف و فعالیتهایی است که مجموعاً آن را «روابط عمومی» نامیدهاند و اینکه این وظایف ابتدا به اداراتی چون کارگزینی، سرویسهای عمومی، امور اجتماعی روابط خارجی و امثال آن واگذار شد.
فهرست
مقدمه ……………………………………………………………………………………………………..
تعریف روابط عمومی ……………………………………………………………………………….
تاریخچه روابط عمومی در ایران ………………………………………………………………….
نقش و کارکرد روابط عمومی …………………………………………………………………….
سازمان و تشکیلات روابط عمومی در سازمانهای کوچک و بزرگ …………………..
واحدهای گوناگون روابط عمومی ……………………………………………………………….
ابزار و وسایل مورد استفاده در روابط عمومی ………………………………………………..
مدیریت و پرسنل روابط عمومی …………………………………………………………………
تاریخچه روابط عمومی در سازمان صدا و سیما………………………………………………
بررسی تشکیلات و سازماندهی و وظایف روابط عمومی در سازمان صدا و سیما
پیشنهادهایی جهت ارتقاء سطح روابط عمومی سازمان ……………………………………
منابع و ماخذ (کتاب) …………………………………………………………………………………
منابع و ماخذ (نشریات)………………………………………………………………………………
فایل بصورت ورد ٤١ صفحه قابل ویرایش می باشد
چکیده
مهمترین دوره عمر انسان دوران نوجوانی و جوانی است این دوره مصادف است با بروز بیداری های متعدد که هر کدام می توانند زمینه ای باشند برای رشد و سعادت و در صورت عدم هدایت آنها موجب بدبختی و سقوط انسان می شود مانند: بیداری فطرت، بیداری مذهب، بیداری جهان بینی و بیداری وجدان
در هر کدام از بیداری ها باید به تربیت صحیح، محیط مناسبی را بوجود آورد تا رشد و تعالی جوان را به همراه داشته باشد. در دوره جوانی، شرایط و امکاناتی پدید می آید که گرد و خاک فطرت به کنار میرود و با هشیاری فطرت مذهب هم بیدار می شود. این بیداری در نوجوان عاملی برای رشد معنوی و اخلاقی می شود دید و بینش و نگرش خاص نسبت به جهان در او بوجود می آید جهان بینی او عوض می شود و وجدان هم در او بیدار شده و خود رای خویشتن قاضی و داور است اگر گناه و خطایی مرتکب شود خود را سرزنش می کند این بیداری خود از عنایات لطیف الهی و عاملی برای خود کنترلی است.
درآموزش و تعلیم هر موضوع، اصول و مبانی ساختار آن موضوع از اهیمت ویژه و اساسی برخورداراست نیاز به پرستش ونیایش یکی از نیازهای اساسی و عمیق است که در عمق روان بشر وجود دارد. انسان به اقتضای فطرت الهی خود و به دلیل آنکه موجودی است چند بعدی و به اعتبار کرامتی که دارای میل ها و جاذبه های معنوی است که سایر موجودات فاقد آن هستند.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده ۱
مقدمه ۳
نقش الگوی والدین ۵
حساسیت نسل جوان ۶
تشویق به ایمان و معنویت ۷
نقش خانواده در تقویت رفتارهای مذهبی ۷
چه کنیم تا جوانان دین را آسان بپذیرند؟ ۸
شرایط مربیان دین ۹
ارزش خانواده در تفکر اسلامی ۹
ارتباط خانواده با محیط های آموزشی ۱۰
مشکل مربیان در ارتباط با نوجوانان و جوانان ۱۱
ضرورت توجه نماز ۱۱
رعایت اعتدال در برخورد با جوانان ۱۱
عکس العملهای مناسب در قبال رفتارهای دینی فرزندان ۱۲
حضور در مجامع و محافل نماز باعث تشویق به این امر می شود. ۱۲
ایجاد ارتباط بین زیبایی و نماز ۱۲
علل بی توجهی به نماز در بعضی از نوجوانان و جوانان ۱۳
در طریق اصلاح ۱۳
شیوه های جلب و جذب جوانان به نماز ۱۴
اعمال روشهای مناسب برای تشویق جوانان و نوجوانان به نماز ۱۵
اصول اعمال روشها ۱۶
قواعدی که باید برای جذب فرزندان به نماز رعایت کرد ۱۶
زمینه های دیگر ۱۷
- پرهیز از این راه ها ۱۸
- آثار اخلاقی و تربیتی نماز ۱۸
- پاسخ به یک سوال و تأثیر تربیتی مراعات وقت نماز ۱۹
- نتیجه گیری ۲۱
فایل بصورت ورد ٢٦ صفحه قابل ویرایش می باشد
طرح تحقیق
بیان مسئله
مهاجرت و تغییرات سکونتی بهمراه کاهش جمعیت در مبدأ و افزایش آن در مقصد است که همراه آن تعییرات اجتماعی ، اقتصادی و فرهنگی در ابعاد مختلف شکل می گیرد.
این تحقیق بر آن است تا بررسی نماید مهاجران و عوامل گرایش آنان به نوعی از فعالیت و اعمالی که در اجتماع عرف نبوده و به طرقی ناهنجاری بوجود می آورد ، عواملی که براثر تغییرات جغرافیایی محل زندگی تغییرات اجتماعی را در شهر تهران بوجود آورده این جمعیت از گوشه و کنار کشور در شهر تهران متمرگز شده تنوع جمعیتی را بوجود می آورند . جمعیتی که بنا به دلایلی خانه و کاشانه خود را در زادگاه بومی و کوچک خود رها کرده و با انگیزه و اهداف خاص و یا در اثر ناملایمات اقتصادی و اجتماعی با گرایش به انحرافات اجتماعی در کلان شهر تهران سکنی گزیده اند.
چگونگی گسترش و تمایلات فردی و اجتماعی مهاجران در انتخاب جغرافیای سکونت و ارتباط اجتماعی و یا تصادفی آنان به انحرافات در محل سکونت و پراکندگی جرم های غالب در شهر تهران از عمده اهداف تحقیق بوده و سعی دارد تا بررسی کند چه درصدی از زندانیان در شهر تهران مهاجران روستایی هستند و مکان یابی آنان را با جرم و انواع آن بسنجد.
یکی از جنبه های مورد بررسی در خصوص مهاجرت ، بررسی چگونگی کشیده شدن مهاجرین به سوی نوعی از فعالیتها و اعمالی است که از نظر اجتماعی ، به دلایل مختلف و از نظر مقررات ، انحراف اجتماعی تلقی می شود. یکی از حوزه های تحقیق در مورد انحرافات اجتماعی ، بررسی توزیع جغرافیایی انحرافات اجتماعی است ، در این بررسی یکی از جنبه های مطالعه بررسی مبدأ مهاجرین و تمایل آنها به نوعی از انحرافات اجتماعی است که می تواند ریشه در شرایط زیست محیطی ویژگیهای اجتماعی اقتصادی داشته باشد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
مقدمه………………………………………………………………………………………………….
فصل اول ۱- طرح تحقیق
۱-۱- بیان مسئله ………………………………………………………………………………….
۱-۲- اهمیت موضوع تحقیق …………………………………………………………………
۱-۳- هدف های تحقیق ……………………………………………………………………….
۱-۳-۱- اهداف کلی …………………………………………………………………………….
۱-۳-۲- اهداف تحقیقی ……………………………………………………………………….
۱-۴- پرسشهای اصلی تحقیق ………………………………………………………………
۱-۵- پیش فرض ها و فرضیههای اصلی تحقیق ……………………………………….
۱-۶- پیشینه تحقیق ……………………………………………………………………………..
۱-۶-۱- سوابق پژوهشی ……………………………………………………………………….
۱-۷- قلمرو تحقیق ………………………………………………………………………………
۱-۷-۱- قلمرو مکانی …………………………………………………………………………..
۱-۷-۲- قلمرو زمانی …………………………………………………………………………..
۱-۸- روش تحقیق ………………………………………………………………………………
۱-۸-۱- معرفی روش تحقیق ………………………………………………………………..
۱-۸-۲- جامعه آماری ………………………………………………………………………….
۱-۸-۳- روش نمونهگیری ……………………………………………………………………
۱-۸-۴- شیوه گردآوری اطلاعات ………………………………………………………….
۱-۸-۵- ابزار گردآوری اطلاعات …………………………………………………………..
۱-۸-۶- شیوههای تجزیه و تحلیل یافتهها…………………………………………………
۱-۹- محدودیتهای پژوهشی ……………………………………………………………….
فصل دوم
چارچوب نظری پژوهش ………………………………………………………………………
مهاجرت ……………………………………………………………………………………………..
مهاجرت های روستایی و پیامدهای آن ……………………………………………………
دیدگاههای عمده مهاجرتی …………………………………………………………………….
۱- دیدگاه اقتصادی ………………………………………………………………………………
۲- دیدگاه اجتماعی ………………………………………………………………………………
۳- دیدگاه سیاسی …………………………………………………………………………………
۴- دیدگاه سیستمی ………………………………………………………………………………
نظریههای مهاجرتی ………………………………………………………………………………
نظریه روانشناسی …………………………………………………………………………………
نظریه لاری ماستاد…………………………………………………………………………………
نظریه اورت. س. لی………………………………………………………………………………
نظریه زیف یا جاذبههای مهاجرتی ………………………………………………………….
نظریه آرتو- لوئیس ………………………………………………………………………………
نظریه تو دارو ………………………………………………………………………………………
نظریه بایری …………………………………………………………………………………………
نگرشهای جهانی به تعاریف و مفاهیم شناخت شهر از روستا ……………………
ویژگیهای روستایی در برابر ویژگیهای شهری …………………………………………..
شهر و مهاجرتهای روستایی …………………………………………………………………..
تغییراتی که در وضعیت اجتماعی، اقتصادی و سیاسی مهاجران و جامعه بوجود
می آید ………………………………………………………………………………………………..
عدم توسعه کشاورزی و مهاجرتهای روستایی …………………………………………..
اکوسیستم شهری و اکولوژی فقر شهری ………………………………………………….
نظریه های موجود در زمینه شهر گرایی در کشورهای جهان سوم ……………….
علل مهاجرتهای روستایی به شهر ……………………………………………………………
شهرنشینی و تغییرات فرهنگی ……………………………………………………………….
نظریه پیتر مارکوز در برابر نظریه دوگانگی شهر ………………………………………
نظریههای سنتی و تفاوتهای بین جامعه روستای و شهری ………………………….
اکولوژی اجتماعی شهرها- جغرافیایی اجتماعی شهرها ………………………………
مفاهیم و ارزشهای اکولوژی شهری …………………………………………………………
جمعیت ………………………………………………………………………………………………
محیط …………………………………………………………………………………………………
جدایی گزینی اکولوژیکی ………………………………………………………………………
عوامل محیطی ……………………………………………………………………………………..
عوامل انسانی ………………………………………………………………………………………
فصل سوم
نظریات اکولوژیکی جرائم شهری ……………………………………………………………
خشونت های شهری …………………………………………………………………………….
مطالعه خشونتهای شهری از دید اکولوژیتها …………………………………………
اکولوژی اجتماعی خشونت های شهری ………………………………………………….
تحول شتابان جمعیت شهرها ………………………………………………………………….
مقایسه شهر و روستا از دیدگاه آسیبشناسی …………………………………………….
کودکان خیابانی ……………………………………………………………………………………
تخصیص بودجه برای آنان …………………………………………………………………….
مشکلات جمعآوری کودکان خیابانی ………………………………………………………
مشخصات کودکان خیابانی …………………………………………………………………….
عوامل مؤثر در گسترش پدیده…………………………………………………………………
بررسی وضعیت کودکان خیابانی………………………………………………………………
مجرمیت و بزهکاری …………………………………………………………………………….
ویژگیهای جمعی ………………………………………………………………………………….
جوانان بزهکار ……………………………………………………………………………………..
عوامل بزهکاری کودکان و نوجوانان ………………………………………………………..
اثر فقر در کجرویها ……………………………………………………………………………….
تأثیر مسکن در بزهکاری نوجوانان ………………………………………………………….
ساکنان منزل ………………………………………………………………………………………..
وضع ظاهری منزل ……………………………………………………………………………….
ارزش مسکن ………………………………………………………………………………………
طبع مسکن ………………………………………………………………………………………….
تحقیقات در شیکاگو………………………………………………………………………………
منطقه مسکونی و نوع مسکن …………………………………………………………………
همسایگان و نقش جرم زائی آنان ……………………………………………………………
بزهکاری گروهی و ارتکاب جرم سازمان یافته ………………………………………….
تبهکاری گروهی در تهران …………………………………………………………………….
وضعیت جرم و جنایت در کشور ……………………………………………………………
جرم و جنایت در شهر تهران ………………………………………………………………….
گفتگوی اجتماعی با دکتر کیانوش هاشمیان ……………………………………………..
انواع جرم…………………………………………………………………………………………….
جرم و بزه (تعاریف، مفاهیم، دیدگاهها) …………………………………………………..
تعریف جرم از منظر جامعه شناسی …………………………………………………………
انواع بزه بهمراه نمودارها ……………………………………………………………………….
مجرمین اتفاقی و حرفهای ……………………………………………………………………..
تبیین انحراف و نظریات مختلف دربارة آن ………………………………………………
تئوری زیست شناختی انحراف ………………………………………………………………
۱- تئوری لوبروزو ……………………………………………………………………………….
۲- تئوری دی تولیو ……………………………………………………………………………..
۳- به کین برگ ……………………………………………………………………………………
تعارض بین سه لایه شخصیت ………………………………………………………………..
هانی ایزنگ …………………………………………………………………………………………
تبیینهای جامعه شناختی ………………………………………………………………………
رفتارهای انحرافی از دید مرتن ……………………………………………………………….
ادوین ساترلند ………………………………………………………………………………………
نظریه معاشرتهای ترجیحی ساترلند …………………………………………………………
نظریه پیوند افتراقی ساترلند ………………………………………………………………….
نظریه انتقال فرهنگی شاد و وملکی (نظریه مکتب شیکاگو) …………………………
فصل چهارم
سیاستهای مهاجرتی و برنامهریزی شهری ………………………………………………..
آیندهنگری شهرنشینی و مهاجرت …………………………………………………………..
پیشگیری جرائم و شهرنشینی ………………………………………………………………..
پیشگیری از جرم …………………………………………………………………………………
اهمیت شهرنشینی در ارتکاب جرم …………………………………………………………
مبارزه با بزهکاری ………………………………………………………………………………..
سیاست پیشگیری …………………………………………………………………………………………
پیشگیری موضعی ………………………………………………………………………………..
پیشگیری اجتماعی ……………………………………………………………………………….
پیشگیری هماهنگ ……………………………………………………………………………….
نقش مأمورین انتظامی در پیشگیری از جرائم …………………………………………..
راهکارهایی برای پیشگیری ……………………………………………………………………
رهنمودهای سازمان ملل متحد برای پیشگیری از بزهکاری نوجوانان …………..
معیارهای یک جامعه سالم ……………………………………………………………………..
شناسنامه تهران …………………………………………………………………………………….
شهر تهران …………………………………………………………………………………………..
تاریخچه و تحولات شهرنشینی در تهران …………………………………………………
تهران بزرگ …………………………………………………………………………………………
وضعیت آب و هوا ………………………………………………………………………………..
مشخصات جمعیت تهران ………………………………………………………………………
جغرافیای انسانی ………………………………………………………………………………….
سواد تهرانیها ……………………………………………………………………………………..
اقتصاد تهران ………………………………………………………………………………………..
فصل پنجم
تجزیه و تحلیل موضوع …………………………………………………………………………
فصل ششم
جمعبندی، نتیجه گیری و ارائه پیشنهاد ……………………………………………………
فایل بصورت ورد ٢٧٤ صفحه قابل ویرایش می باشد
طرح مسأله
مرگ و میر یکی از مؤلفههای اصلی جمعیتی است که نقش مهمی در تعیین رشد جمعیت ایفا میکند. بنابراین انسانها از دیر بازتلاش کرده اندتا با کنترل این مولفه ، کنترل رشد جمعیت را تا حدودی در اختیار خود داشته باشند. سیاست جمعیتی در مورد مرگ و میر، همیشه و درهمه جا بدینگونه بوده است که میزان مرگ و میر به حداقل رسانیده شود. در رابطه با همین موضوع زنجانی این چنین می گوید؛ «هر چند که نمی توان نقطه شروع تفکر انسان در باره مرگ را تعیین کرد، لیکن به حکایت یافته های باستان شناسی و اسناد مذهبی می توان بر این نکته تاکید گذاشت که تلاش برای درک اسرار مرگ و چگونگی آن از نخستین موضوعات مورد توجه انسان بوده است، شاید به همین دلیل است که در جمعیت شناسی نیز، مطالعه علمی مرگ و میر پیش از سایر موضوعات مورد توجه بوده است».(زنجانی،۵۷:۱۳۷۹)
اهمیت موضوع
تغییرات رشد جمعیت ارتباط تنگاتنگی با تغییرات سطح مرگ و میر دارد. به اعتقاد پولارد «برجسته ترین رویداد جهان در نیم قرن اخیر افزایش بی سابقه جمعیت بوده که عمدتا به علت کاهش چشمگیر درمیزان مرگ و میر می باشد. لکن این کاهش در میزان مرگ و میر برای تمام گروه های سنی به یکسان روی نداده است»( پولارد۹۸:۱۳۸۰). میزان مرگ ومیر کودکان ، در دورانهای مختلف، تحولات متفاوتی به خود گرفته است،به طوری که در گذشته به علت عدم امکانات بهداشتی و پزشکی، مرگ و میر کودکان (زیر ۵ سال) در سطح بسیار بالایی بوده است، اپیدمی های مختلف و امراض گوناگون باعث مرگ و میر کودکان زیادی می شد.ولی رفته رفته با پیشرفتهای علم پزشکی و خدمات بهداشتی و درمانی، میزان های مرگ و میر کودکان رو به کاهش نهاده است، هم اکنون این میزان در کشورهای پیشرفته صنعتی، خیلی کمتر از کشورهای در حال توسعه است.
فهرست مطالب
صفحهفصل اول
مقد مه………………………………………………………………………………………………………..
طرح مساله…………………………………………………………………………………………………..
اهمیت مو ضوع…………………………………………………………………………………………….
اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………….
فصل دوم
تحولات جمعیت جهان…………………………………………………………………………………..
تحولات جمعیت ایران……………………………………………………………………………………
تحولات مرگ و میر در جهان…………………………………………………………………………..
تحولات مرگ و میر در ایران……………………………………………………………………………
ویژگیهای جمعیت شناختی شهر میانه…………………………………………………………………
فصل سوم
الگوهای تئوریک مرگ و میر کودکان………………………………………………………………….
الف) تئو ریهای مر بو ط به مرگ و میر کو دکان ………………………………………………….
۱- چار چوب موسلی و چن……………………………………………………………………………
۲- چارچوب تحلیلی دونالد دبلیو- ماتسون و همکاران…………………………………………..
۳- تئو ریهای تغییرات اجتماع در سطح کلان……………………………………………………….
۳-۱- تئو ری مدرنیزاسیون……………………………………………………………………………….
۲-۳- تئوری طبقه بندی جنسی ………………………………………………………………………..
۳-۳- تئوری وابستگی…………………………………………………………………………………….
ب) علل و عوامل موثر بر مرگ و میر…………………………………………………………………
پیشینه تحقیق………………………………………………………………………………………………..
تعدادی از مطالعات انجام شده در ایران………………………………………………………………
تعدادی از مطالعات انجام شده درجهان……………………………………………………………….
فصل چهارم
روش تحقیق………………………………………………………………………………………………..
شیوه نمونه گیری…………………………………………………………………………………………..
فرضیه های تحقیق…………………………………………………………………………………………
متغیر وابسته…………………………………………………………………………………………………
متغیر های مستقل…………………………………………………………………………………………..
تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای مستقل…………………………………………………………
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………………………………………………
۱-توصیف داده ها…………………………………………………………………………………………
۲-تبیین و تفسیر داده ها………………………………………………………………………………….
روش رگرسیون لو جستیک……………………………………………………………………………..
روشهای ارزیابی نیکویی برازش………………………………………………………………………..
نتیجه مدل ابتدایی………………………………………………………………………………………….
مدل نهایی روش رگرسیون لو جستیک……………………………………………………………….
مقایسه مدل های متفاوت…………………………………………………………………………………
روشهای نیکویی برازش مدل نهایی رگرسیون لو جستیک………………………………………..
فصل پنجم
نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………….
فهرست منابع
فایل بصورت ورد ١٠١ صفحه قابل ویرایش می باشد
مقدمه
این تحقیق از یک مقدمه و چهار بخش تشکیل شده است که هر یک از بخش ها نیز به فصول مختلف و فصول نیز به مباحث متعدد تقسیم شده است.
در بخش اول زمینه ها و عرصه های نفوذ فرهنگ غرب را بیان نموده ، نفوذ فرهنگ غرب را بر جوامع عربی از طریق تاثیر بر ادبیات عربی بررسی خواهیم کرد.
همچنین نقش موسسات فرهنگی آموزشی و رسانه ای در دوره معاصر به عنوان عوامل نهضت ادبی و زمینه ساز الگوبرداری بی حد و مرز از ادبیات غرب در ادبیات عربی و در نتیجه نفوذ فرهنگ غرب در جوامع عربی را مورد بررسی قرار خواهیم داد. لازم به ذکر است نام «عرب» ،ملت های بسیاری را در بر می گیرد. ولی در این پایان نامه ، بیشتر به مصر و آن بخش از شام (یا به اصطلاح نویسندگان اروپایی «سوریه جغرافیایی» که امروزه به نام سوریه و لبنان شناخته شده است نظر خواهیم داشت.
در این باره که چرا مصر و شام ، پیشگام جنبش عرب بوده اند در بخش نخست ، سخن خواهیم گفت.
در بخش دوم مکاتب ادبی وارد شده در ادبیات عرب معاصر را مطرح نموده، خواهیم گفت توزیع و گسترش مکاتب ادبی غربی بر جوامع عربی از جمله عوامل موثر در ایجاد گفتمان های ادبی و فضا سازی برای تولید آثار ادبی در چارچوبه وارد شده از دنیار غرب بوده است.
شایان ذکر است شناخت ادبیات معاصر عرب بدون شناخت ادبیات معاصر غرب غیر ممکن بوده و اثبات فرضیه های این تحقیق و نیز بررسی نقش مسیحیان در انتقال فرهنگ و ادبیات غرب به ادیات عرب بدون طرح مبانی نظری غرب و مکاتب ادبی آن ناممکن می نماید.
در بخش سوم نمودها و جلوه های غرب گرایی در گرایش های نوین ادبیات عرب را بیان نموده ، به صورت اجمالی گرایش های نوین شعر و نثر را در دوره معاصر بررسی خواهیم کرد.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
طرح تحقیق …………………………………………………………………………………………. ۱
مقدمه ………………………………………………………………………………………………… ۷
بخش اول : ریشه ها و زمینه های تاریخی نفوذ فرهنگ غرب بر جوامع عربی ۱۰
پیشگفتار ……………………………………………………………………………………………. ۱۱
فصل اول : عوامل نهضت ادبی …………………………………………………………….. ۱۵
پیشگامی مصر ……………………………………………………………………………………. ۱۶
وضع شام ………………………………………………………………………………………….. ۱۸
۱- مدارس …………………………………………………………………………………………. ۲۴
۱-۱- لبنان ……………………………………………………………………………………….. ۲۴
۱-۲- مصر ………………………………………………………………………………………. ۲۵
۱-۳- سایر بلاد عربی ……………………………………………………………………….. ۲۵
۲-روزنامه و مجلات ………………………………………………………………………….. ۲۵
۲-۱-مصر …………………………………………………………………………………………. ۲۵
۲-۲- لبنان …………………………………………………………………………………………. ۲۶
۳-چاپ و چاپخانه ………………………………………………………………………………. ۲۶
۴- کتابخانه ………………………………………………………………………………………… ۲۷
۵- انجمن های علمی و ادبی …………………………………………………………………. ۲۷
۶- ارتباط و تماس مستقیم با غرب ……………………………………………………….. ۲۷
۷- ترجمه داستان های غربی ……………………………………………………………….. ۳۲
۷-۱- سیر تحول داستان نویسی در مصر تا جنگ جهانی دوم …………………. ۳۹
۷-۲- نقد و بررسی سیر تاریخی داستان نویسی در ادبیات نوین ……………… ۵۳
۸- نمایشنامه ……………………………………………………………………………………… ۵۹
۹- سینما ……………………………………………………………………………………………. ۶۰
فصل دوم : شرق شناسی …………………………………………………………………….. ۶۱
۱- مفهوم شرق شناسی ………………………………………………………………………. ۶۲
۱-۱- معنای لغوی استشراق ………………………………………………………………. ۶۲
۱-۲- معنای اصلاحی استشراق…………………………………………………………… ۶۳
۲- پدیده مشرق شناسی …………………………………………………………………… ۶۴
۳- شرق شناسی …………………………………………………………………………….. ۶۶
۴- شرق به عنوان «غیر»…………………………………………………………………… ۶۷
۵- نمونه های بارز صورت نمایشی شرق ………………………………………….. ۶۹
۶- سیاست و شرق شناسی ……………………………………………………………… ۷۰
۷- یونان گرایی و مسیحیت به عنوان اجزای بنیادین میراث شرقی ها …… ۷۰
۸- شرق شناسی وارونه ………………………………………………………………….. ۷۱
۹- بومی گرایی ……………………………………………………………………………….. ۷۲
نقد و نظر……………………………………………………………………………………………. ۷۳
بخش دوم : مکاتب ادبی معاصر ……………………………………………………………. ۷۷
فصل اول : مکاتب ادبی غرب ………………………………………………………………… ۷۸
۱- سیر تحول تاریخی مکاتب ادبی غرب ………………………………………………… ۷۹
۲- مکاتب ادبی مغرب زمین …………………………………………………………………. ۸۳
۲-۱- کلاسیک ……………………………………………………………………………………. ۸۵
۲-۲- کلاسیک جدید ……………………………………………………………………………. ۸۸
۲-۳- رومانتیسم ………………………………………………………………………………… ۹۱
۲-۴- پارناسیسم ………………………………………………………………………………… ۹۶
۲-۵- رئالیسم …………………………………………………………………………………….. ۱۰۰
۲-۶- رئالیسم سوسیالیستی …………………………………………………………………. ۱۰۲
۲-۷- سوررئالیسم ……………………………………………………………………………… ۱۰۲
۲-۸- سمبولیسم …………………………………………………………………………………. ۱۰۳
۲-۹- اگزیستانسیالیسم ……………………………………………………………………….. ۱۰۶
۲-۱۰- دادائیسم …………………………………………………………………………………. ۱۱۰
فصل دوم شعرعربی و مکاتب ادبی غرب ………………………………………………. ۱۱۲
۱- شعر عربی قدیم …………………………………………………………………………….. ۱۱۳
۱-۱- مکتب «عمود الشعر»………………………………………………………………….. ۱۱۴
۱-۲- مکتب نوپردازان ……………………………………………………………………….. ۱۱۵
۱-۳- مکاتب عربی قدیم ……………………………………………………………………… ۱۱۶
۱-۳-۱ – مکتب صنعت ………………………………………………………………………… ۱۱۶
۱-۳-۲- مکتب تصنیع ………………………………………………………………………….. ۱۱۷
۱-۳-۳- مکتب تصنع …………………………………………………………………………… ۱۱۷
۲- شعر عربی معاصر……………………………………………………………………… ۱۱۸
۲-۱- کلاسیک نوین در شعر عربی معاصر ………………………………………….. ۱۱۹
۲-۲- رومانتیسم در شعر عربی معاصر……………………………………………….. ۱۲۱
۲-۳- رئالیسم در شعر عربی معاصر…………………………………………………… ۱۲۵
۲-۴- سوررئالیسم در شعر عربی معاصر……………………………………………. ۱۲۶
۲-۵- سمبولیسم در شعر عربی معاصر……………………………………………….. ۱۲۷
۲-۶- اگزیستانسیالیسم در شعر عربی معاصر………………………………………. ۱۳۲
۲-۷- پارناسیسم در شعر عربی معاصر………………………………………………. ۱۳۴
۲-۸- دادائیسم در شعر عربی معاصر………………………………………………… ۱۳۵
فصل سوم : گرایش به تامل در ادبیات عرب ………………………………………….. ۱۳۶
۱- ریشه های گرایش به تامل در دوره معاصر ……………………………………… ۱۳۷
۱-۱- احساس حقارت ……………………………………………………………………….. ۱۳۷
۱-۲- بحران ها …………………………………………………………………………………. ۱۳۹
۱-۳- تهاجم فرهنگی ………………………………………………………………………….. ۱۴۱
۱-۴- حس نوگرایی …………………………………………………………………………… ۱۴۲
۱-۴-۱- نزاع قدیم و جدید …………………………………………………………………… ۱۴۲
نقد و نظر …………………………………………………………………………………………… ۱۴۴
۱-۵- مهاجرتها……………………………………………………………………………………. ۱۴۴
۲- شعر تاملی و مکاتب ادبی غرب …………………………………………………….. ۱۴۷
نقد و نظر …………………………………………………………………………………………… ۱۴۹
۲-۱- آیا تامل به معنی قطع رابطه با مسایل بیرونی است ؟……………………… ۱۵۰
بخش سوم : گرایش های نوین ادبیات عربی …………………………………………… ۱۵۲
فصل اول : گرایش های نوین شعر عربی معاصر …………………………………… ۱۵۳
۱- گرایش های نوین موضوعی ……………………………………………………………. ۱۵۵
۱-۱- حماسه ……………………………………………………………………………………. ۱۵۶
۱-۲- نمایشنامه منظوم ……………………………………………………………………… ۱۵۸
۱-۳- قصه ……………………………………………………………………………………….. ۱۶۲
۱-۴- اسطوره ………………………………………………………………………………….. ۱۶۳
۲- تحولات موسیقی و ساختار شعر عربی …………………………………………. ۱۶۷
۲-۱- شعر منثور ………………………………………………………………………………. ۱۶۸
۲-۲- شعر آزاد…………………………………………………………………………………. ۱۶۹
۲-۳- شعر مدور……………………………………………………………………………….. ۱۷۰
۲-۴- قصیده کلی ………………………………………………………………………………. ۱۷۲
۲-۵- شعر درامی (نمایشی)………………………………………………………………… ۱۷۳
فصل دوم :گرایش های نوین نثر عربی معاصر……………………………………….. ۱۷۴
۱- قصه در ادب عربی معاصر …………………………………………………………….. ۱۷۸
۲- سیره نویسی …………………………………………………………………………………. ۱۸۰
۳- نمایشنامه نویسی …………………………………………………………………………… ۱۸۱
بخش چهارم : سیری در اندیشه مسیحی عرب ……………………………………….. ۱۸۳
فصل اول: اندیشه ادبای مسیحی عرب …………………………………………………… ۱۸۴
۱- ادبای مهجر……………………………………………………………………………………. ۱۸۵
۱-۱- جبران خلیل جبران …………………………………………………………………… ۱۸۵
۱-۱-۱- اسلوب ادبی جبران ……………………………………………………………… ۱۸۵
۱-۱-۲- شرق و غرب از نظر جبران ………………………………………………….. ۱۹۱
۱-۱-۳- واقع گرایی جبران ……………………………………………………………….. ۱۹۵
۱-۲- میخائیل و نعیمه ……………………………………………………………………… ۱۹۶
۱-۲-۱- اسلوب ادبی نعیمه ……………………………………………………………….. ۱۹۶
۱-۲-۲- عوامل موثر بر افکار نعیمه …………………………………………………… ۱۹۸
۱-۲-۳- شرق و غرب از نظر نعیمه …………………………………………………… ۲۰۱
۱-۳- ایلیا ابوماضی ………………………………………………………………………… ۲۰۴
۱-۳-۱- شرق و غرب از نظر ابوماضی …………………………………………….. ۲۰۴
۱-۴- دیانت و رجال مذهبی در ادب مهجر………………………………………….. ۲۰۵
۱-۵- مقایسه باورهای دینی مهجر ……………………………………………………. ۲۰۷
۱-۶- زن در ادب مهجر …………………………………………………………………… ۲۰۸
۱-۷- عرف و سنت تحمیلی ،ازدواج اجباری ……………………………………….. ۲۰۸
۲-سایر ادبا ……………………………………………………………………………………….. ۲۱۱
۲-۱- نجیب عازوری …………………………………………………………………………… ۲۱۱
۲-۲- شبلی شمیل ……………………………………………………………………………….. ۲۱۳
۲-۲-۱- شعر شمیل در ستایش حضرت محمد (ص) و قرآن…………………… ۲۱۵
۲-۲-۲-سخن شبلی شمیل درباره امام علی بن ابی طالب (ع)…………………….. ۲۱۶
۲-۳-نسیب عریضه و سبک شعری تازه ………………………………………………… ۲۱۶
فصل دوم :تاثیر ادبای مسیحی عرب بر جهان عرب ………………………………… ۲۱۷
۱- اندیشه ها و جنبش های نوین سیاسی – اجتماعی ………………………………. ۲۱۸
۱-۱- راههای نفوذ فلسفه روشنگری فرانسه و اندیشه های انقلاب فرانسه
در خاور عربی ………………………………………………………………………………….. ۲۲۲
۱-۲- کوشش عملی ادبا …………………………………………………………………….. ۲۳۲
۱-۳- کشورهای عربی ………………………………………………………………………. ۲۳۵
۱-۴- انجمن های روشنگری فرهنگی در سوریه …………………………………… ۲۳۷
۲- داستان ……………………………………………………………………………………… ۲۴۲
۲-۱- انگیزش منفی به دین وتمسخر مظاهر آن و طرح ارزش های ضد دینی ۲۴۵
۲-۱-۱- خودکشی ………………………………………………………………………………. ۲۵۰
۲-۱-۲- اعتراف …………………………………………………………………………………. ۲۵۴
۲-۲- اهتمام به غریزه ممنوعه جنسی و توصیف صحنه های تحریک آمیز.. ۲۵۵
۲-۳- استعمال گویش محلی و تضعیف زبان فصیح عربی ………………………. ۲۶۶
۲-۴- واقع گرایی در داستان ………………………………………………………………. ۲۶۸
۳- تاریخ ………………………………………………………………………………………… ۲۸۰
نقدو نظر ……………………………………………………………………………………………. ۲۸۰
۴- زبان شناسی ……………………………………………………………………………… ۲۸۳
فصل سوم : اندیشه ادیب مسلمان …………………………………………………………. ۲۸۶
۱- طه حسین ……………………………………………………………………………………… ۲۸۸
۱-۱- آثار ادبی طه حسین ………………………………………………………………….. ۲۸۸
نقد و نظر …………………………………………………………………………………………… ۲۹۹
چکیده ………………………………………………………………………………………………… ۳۰۱
خلاصه البحث …………………………………………………………………………………….. ۳۰۳
منابع …………………………………………………………………………………………………. ۳۰۵
فایل بصورت ورد ٣١٠ صفحه قابل ویرایش می باشد